鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建思考

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【摘要】在鋼琴教學(xué)中，遵循一定的教學(xué)模式是為了培養(yǎng)學(xué)生熟練的鋼琴演奏技能，提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和藝術(shù)文化修養(yǎng)。但過去舊有的教學(xué)模式想要達(dá)到這一目標(biāo)是存在一定困難的，為此就需要創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式。本文探討了當(dāng)前大學(xué)鋼琴教學(xué)中可以采用的一些創(chuàng)新模式，并對(duì)發(fā)展趨向做了簡(jiǎn)單的展望。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式；教學(xué)

鋼琴是樂器之王，演奏鋼琴可以陶冶情操，增進(jìn)審美情趣，提升綜合素養(yǎng)和能力。作為大學(xué)藝術(shù)教育的一個(gè)重要分支學(xué)科,鋼琴教育也受到了理論研究界的普遍重視，許多教育專家和學(xué)者從鋼琴教學(xué)的模式入手，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，推動(dòng)了鋼琴教學(xué)模式的多樣化，提升了鋼琴教學(xué)的課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)模式的作用

教學(xué)模式是指教師遵循一定的教學(xué)指導(dǎo)思想，圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)所展開的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)稱。教學(xué)模式往往是在一定教育理論指導(dǎo)下，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐予以總結(jié)提升的結(jié)果，因此具有指向性、操作性、完整性、靈活性等特征。常見的教學(xué)模式有“傳遞——接受式”、“自學(xué)輔導(dǎo)式”、“探究式”、“概念獲得式”等。其中“傳遞——接受式”，是過去長(zhǎng)期以來教師普遍采用的典型模式，這種教學(xué)模式忽視學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)生變成了教師簡(jiǎn)單的“傳聲筒”。目前，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，這種教學(xué)模式已逐漸被淘汰，但在一些學(xué)校，甚至是大學(xué)，仍有個(gè)別教師采用此種模式進(jìn)行教學(xué)。鋼琴教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生熟練的鋼琴演奏技能，提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和藝術(shù)文化修養(yǎng)。要達(dá)到上述目的，依靠傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式是不行的，一定要在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使他們大膽感知、大膽思考、大膽審美、大膽表現(xiàn)，才有可能使他們內(nèi)在的美與情感完全激發(fā)出來，使他們的技能技巧充分發(fā)揮出來。這就需要?jiǎng)?chuàng)新鋼琴的教學(xué)模式，把激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)放在首位,確立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

二、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的設(shè)想

（一）傳授、啟發(fā)、引導(dǎo)型鋼琴教學(xué)模式

雖然說傳授這種模式忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但由于大學(xué)鋼琴教材中所收錄的音樂作品大多是流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀經(jīng)典作品，蘊(yùn)涵著豐富的文化積淀，滲透著大師神來之筆的音樂靈感，因此，對(duì)于這部分知識(shí)，教師首要做的仍是“傳授”。此外，鋼琴教學(xué)本身就是個(gè)傳承的過程，缺少了知識(shí)的教授，鋼琴技術(shù)的傳承也就無從談起。不過，在傳授的時(shí)候，并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地記憶，而是要求教師逐步引導(dǎo)，通過巧設(shè)懸疑、提前渲染、步步追問等教學(xué)方式，施與學(xué)生更多的啟發(fā)，最終促使學(xué)生從模仿逐步過渡到自己探索、自我獲取。

（二）合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式是由約翰遜(D.W.Johnson，1989)提出來的，鋼琴教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式有助于充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，尤其是對(duì)于鋼琴演奏來說，如果演奏者彼此之間不愿合作，那么演奏出來的音樂就不會(huì)是整齊劃一的優(yōu)美音樂。所以，鋼琴教學(xué)中可以引入合作學(xué)習(xí)模式，該種教學(xué)模式常常將全班同學(xué)予以分組，每組8人左右，搭配程度不同的學(xué)生，學(xué)生之間通過相互討論，將較難理解的樂理知識(shí)和演奏技法闡釋清楚，從而達(dá)到相互提高的目的。當(dāng)然這種教學(xué)模式也存在一定不足，如小組內(nèi)學(xué)生之間鋼琴知識(shí)和演奏技能存在個(gè)體差異，優(yōu)秀的學(xué)生為了幫助能力較低的同學(xué)，就需要放慢自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，此外，如果在進(jìn)行小組對(duì)抗的時(shí)候，為了小組的成績(jī)，能力較低的同學(xué)也許難有代表小組登臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，從而使其能力始終難有根本提升。為了避免此種狀況的出現(xiàn)，要求教師一定要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，更加微觀地駕馭課堂，爭(zhēng)取使每個(gè)同學(xué)都能有機(jī)會(huì)在合作學(xué)習(xí)過程中獲得提高。

（三）鋼琴演奏中的音樂設(shè)計(jì)教學(xué)模式

鋼琴演奏中的音樂設(shè)計(jì)是指學(xué)生深入掌握樂理知識(shí)的前提下，將自己置身于鋼琴曲創(chuàng)作者的情景下，深入理解分析曲作者創(chuàng)作的目的、動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)手法以及體現(xiàn)出來的風(fēng)格特點(diǎn)，然后再滲透以自己對(duì)音樂的理解，充分聯(lián)想和想象，形成鋼琴表演邏輯結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)在于學(xué)生在原曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生音樂整體素養(yǎng)要求極高。對(duì)于學(xué)生觸類旁通地獲取更多的樂理知識(shí)和鋼琴演奏技巧具有重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探討的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式，都是基于提升學(xué)生整體素質(zhì)這一著眼點(diǎn)的，實(shí)際教學(xué)中，上述幾種模式也并非完全隔離的，而是融會(huì)貫通，相互作用的，當(dāng)然，這幾種教學(xué)模式都有各自的特點(diǎn)，但也存在有一些不足，需要我們廣大教育工作者在理論和實(shí)踐中不斷豐富和完善。相信隨著越來越多的教育專家和學(xué)者關(guān)注這一領(lǐng)域，必將創(chuàng)新出更多適合高校鋼琴教學(xué)的模式來。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹藝虹,吳曉娜.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式調(diào)查與分析[J].藝術(shù)研究,2010(02).

[2]吳曉娜.鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].黃鐘(中國(guó)•武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2009(01).

作者：章曉豐 單位：貴州民族大學(xué)