形體與健美操課程思政設計研究

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摘要：以襄陽職業技術學院參加全國首屆高等職業院校體育課程思政教學設計大賽教學設計方案為例，探討教師應當具備的基本素質、高職形體與健美操課程思政的設計理念、本課程思政的整體把握、不同教學章節的思政點和具體實施路徑與方法等，進而提出高職院校形體與健美類課程思政的可行性對策和方略。

關鍵詞：高職；形體與健美操；思政；案例分析；對策

2020年10月，在全國首屆高等職業院校體育課程思政教學設計大賽教學設計大賽中，襄陽職業技術學院形體與健美操團隊積極備賽，最終獲得二等獎。其思政創新思路、實施路徑和成功經驗值得推廣和借鑒。

一、形體與健美操思政教學設計大賽教學設計方案舉例

以下為襄陽職業技術學院形體與健美操團隊為參加全國首屆高等職業院校體育課程思政設計大賽所提供的案例模本。案例選題名稱：自信舞動青春，活力展示風采案例載體：大學體育、形體與健美操、校園健身操（踩踩踩）授課對象與學情分析：1.授課對象：健美操選項課班學生學情分析：學生優勢：大部分學生已經學會了常見的基本步伐，通過健美操的學習對健美操有一定的認識，并且多數學生對健美操比較感興趣。學生劣勢：部分學生身體姿態有待改善，形體禮儀有待加強，且自信心不足，缺乏大膽展示的勇氣。教學目標：了解健美操的練習方法和動作要求，明確音樂在健美操中的作用。技能目標：①熟練掌握健美操基本步伐。②初步掌握健健身操前8*8拍的動作。③提高學生的協調性、靈活性和節奏感，培養正確身體姿態。思政目標：①培養學生樂觀心態、愛國情懷。②培養學生自信心，激發自我展示勇氣。設計理念：以“立德樹人，以體載德”為指導思想，以健美操教學為載體，在“三全育人”的指導下，通過“演、講、練、賽”教學模式，引導學生感受音樂之美和律動之美。在展示青春活力的同時，重點激活學生不負韶華、激揚自我的自信心；切實提高對“健康中國”文化內涵的認知水平和踐行能力。實現技能培養、身心塑造和愛國情懷有機統一。實施路徑與方法：1.[課前]學習平臺學習任務①云課堂預習校園健身操“踩踩踩”第一小節動作；②思考問題：健美操比賽中展現美的狀態需要滿足哪些條件？2.[課中]教學實施①準備部分：視頻導入，提高認識：讓學生在跟隨方艙醫院醫患人員舞動的過程中體會積極樂觀的心態，引導學生對“健康中國”文化內涵的認知，強化學生鍛煉意識。學生領做熱身操②教學部分：演——講——練——賽個人演示，小試牛刀：復習階段引導學生欣賞中國元素健美操音樂之美，激發學生的文化自信，鼓勵學生勇于展示自我。同時教師對預習的情況進行評價。針對講解，突破難點：教師采用示范演練的方式，引導學生領悟動作力度、幅度的要領，提升表現力和展示美的能力。小組練習，學會堅持：在練得環節，通過小組糾錯和反復練習的方式相結合，促使學生掌握正確動作，提升協調性。激勵學生堅持練習。分組比賽，綻放風采：根據打分標準小組互評，量化結果，激勵學生表現熱情，體驗成功，舞動自信。教師點評：對學生勇于展示自我的樂觀態度給予肯定，對學生在自我展示中表現出的自信加以引導，激發學生鑒賞美、追求美的生活熱情，從而增進學生對“少年強則中國強”的理解。③結束部分：放松練習——作業布置放松練習：瑜伽體位放松，側重引導學生展示肢體美，感受音樂美。3.[課后]云課堂學習平臺作業①討論作業：將課堂比賽的視屏到云課堂中，讓學生對照視頻找自己的亮點，思考改進的方向。②視頻作業：在云課堂中推送健美操比賽視頻，讓學生分析美的元素，提升學生鑒賞美的能力。效果預期：提升學生自信心，80%的學生能夠勇于展示動作。學生樂觀心態、提升愛國情懷。通過“演——講——練——賽”教學模式的運用，突破教學重難點，實現所有學生初步掌握新授內容。創新點：思政教育潛移默化，與教學過程融匯貫通。利用信息化教學手段，采用“演+講+練+賽”的多維互動教學模式。教學反思：第二課堂的開展方面積極利用課余時間開展陽光體育活動，強化體育意識，建設校園體育文化。教學模式推廣方面將“演+講+練+賽”的多維互動教學模式，充分運用于課堂教學，發揮其最大作用。

二、由案例舉例引發的思考與分析

結合本次思政教學案例分析得出形體與健美操教師應當具備如下基本素質。

（一）課程設計思政理念先行的素質。教師無論在整體的課程設計還是在一節課的設計時都應當將思政理念作為先導，思政理念應當深深的扎根在每一位教師的思想深處。這樣教師在進行任何一個教學內容的選取和任何一個教學環節的實施設計時才能夠做到課程思政。

（二）課程整體設計、分章節設計、課時設計把握和調節的素質。在整體設計的時候要把握設計好一個主線，分章節設計的時候要圍繞這個主線展開，課時設計的時候要結合展開的內容具體的制定相關內容和實施過程。每一位課程思政教師都應當具備這個素質，才能充分發揮形體與健美操課的育人功能。有效的提升學生健康生活、責任擔當、實踐創新等方面的核心素養。

（三）教師隨機應變的基本素質。課堂是多變的，雖然教學設計已經做得非常全面具體，但是，在上課的時候還是不時出現超出教學設計的狀況，所以思政無處不在，教師在上課的過程中應當結合在上課的過程中出現的問題和現象，以思政教育為出發點去處理相應事件，引導學生的思想和行為從而達到課程思政的目的。比如，在一次上課的過程中本人讓學生代表帶領學生做課前熱身活動，學生在前面領做，其他學生部分在說話或者站著不動，領操的學生一度無法進行領操活動，結合這個事件，老師采用現場采訪的方式對學生進行思政教育，讓領操學生說出自己的感覺和體會，讓部分學生說出自己的行為和體會，從而達到提升讓學生自我反思和換位思考的素養。

三、高職形體與健美操課程思政的整體把握

（一）高職形體與健美操課程思政的設計理念。教師在進行課程設計之前應該牢牢的把握住國家的主要教育方針。本案例的設計理念是以“立德樹人，以體載德”為指導思想，以健美操教學為載體，在“三全育人”的指導下，通過“演、講、練、賽”教學模式，引導學生感受音樂之美和律動之美。在展示青春活力的同時，重點激活學生不負韶華、激揚自我的自信心；切實提高對“健康中國”文化內涵的認知水平和踐行能力。實現技能培養、身心塑造和愛國情懷有機統一。形體與健美操的教學設計應當把握好樂觀自信、健康審美、頑強拼搏、積極進取、團結協作、愛國奉獻、苦練技藝等思政內容，將這些思政內容在教學設計時與整個教學相融合。

（二）形體與健美操教學與教學對象和專業的結合。據專業的需求確定形體與健美課程的主體教學內容和主要教學形式，本校的形體與健美操課程主要是結合學前教育專業開展教學。所以，在課程整體設計上就是結合學校學前教育專業進行的。本校的學前教育專業的人才培養方案中人才培養目標內涵明確了在專業信念與師德方面，踐行社會主義核心價值觀，富有愛心、責任心，塑造幼兒良好的道德品質，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。在專業知識與能力方面，形成良好的人文、科學與藝術素養，能有效計劃與實施教育教學活動，能支持與引導幼兒游戲活動，能有效激勵與評價幼兒，具備良好的團隊意識和家、園、社合作能力。在專業反思與發展方面，能自覺學習，不斷提升自身的專業素養；在持續反思中提升自身的專業水平；具有較強的團隊協作精神和與人溝通合作的方法與技能，能組成團隊開展互助和合作學習。所以在形體與健美操課程思政設計時就應當有機將社會主義核心價值觀、愛心、責任心、人文藝術素養、幼兒游戲活動、激勵與評價幼兒、團隊意識和家、園、社合作能力、自覺學習、持續反思、團隊協作精神和與人溝通合作、團隊開展互助和合作學習這些素養和能力的培養貫徹到教學的始終。如本案例中培養學生愛國情懷這一社會主義核心價值觀。

（三）教師把握好形體與健美操運動的特點和功能。健美操本身就是一項具有審美價值的運動，其表現出的健美的體型、充沛的體力、流暢的動作，都能夠給人留下深刻的印象[8]。要整體把握形體與健美操課程思政的幾個方面。形體與健美操訓練過程中的樂觀自信、健康審美、頑強拼搏、積極進取、團結協作、愛國奉獻、苦練技藝等精神充分在教學中以思政的方式進行體現將起到其他課程不可替代的思政效果。本案例中就結合了健美操運動本身的具有塑造人的良好形體沒的特點，來引導學生提升創造美、展示美、欣賞美的能力。

（四）思政設計與社會熱點、歷史事件、名人事跡的適度結合。在形體健美課程思政設計的時候可以關注時下社會的熱點、歷史事件、名人事跡等對學生進行思政教育。如本次案例中的準備部分以視頻為導入，提高學生認識，讓學生在跟隨方艙醫院醫患人員舞動的過程中體會積極樂觀的心態，引導學生對“健康中國”文化內涵的認知，強化學生鍛煉意識。

四、高職形體與健美操課程思政的可行性實施方略

根據不同的教學章節的思政點，高職形體與健美操課程思政需從以下方面入手。一是在形體訓練部分，把握好的主線應當是樂觀自信、健康審美。二是在基本步伐教學部分，把握好的主線應當是頑強拼搏、積極進取、規則意識。三是在健美操套路學習部分，把握好的主線應當是團結協作、愛國奉獻、自覺學習、苦練技藝。四是在復習比賽和考試部分，把握好的主線應當是持續反思、團隊協作精神、與人溝通合作。

（一）環境思政。教師在課前或上課的過程中，營造特定的教學環境，在特定的教學環境中引導學生去體驗從而達到一定的思政效果，比如健美操的教學要求必須有一個干凈整潔的場地環境、教師的課堂組織過程非常有條理等。這對學生的影響就會是，學生也會慢慢的養成在學習和生活具備條理性的素養；比如教師在上課的過程中與學生始終保持著平等的融洽的關系，始終以學生為主體，尊重學生，關愛學生，學生在這種環境中學習自然的也會形成尊重他人，公平對待他人，從而實現尊重他人、平等待人的思政教育目的。

（二）制度思政。在健美操課堂上教師可以制定自己的課堂的規則和要求，這種規則和要求需要具有一定的目的性。通過這些規則要求制度從達到一定的思政作用。比如教師制定的要求中包括上課前上課后學生和教師必須相互的問好行問候禮，這樣做就可以在無形中引導學生要相互尊重，注重禮儀。比如規定學生在上課時候必須穿著規定的衣服，這樣既可以培養學生的集體意識，又可以培養學生嚴于律己的素養。

（三）內容思政。可以分為兩個部分，第一個部分是課程整體設計時規定的內容，第二個部分是結合某一次課的具體內容延伸的課堂導入部分的內容。第一個部分內容的思政需要結合教學內容本身的功能和作用開展，比如本次案例中教學內容基本步伐和校園健身操踩踩踩，這兩個部分都具有鍛煉身體和塑造健美身體形態的作用，因此，在結合思政教育時側重從健康中國和健康審美兩個方面進行。第二個部分是根據每次課的具體需要，開展不同的教學內容。比如本次的教學案例中結合方艙醫院醫患人員舞蹈案例來說，因為本節課教學的思政主線就是健康、審美的主線，所以在開始的導入部分就引用了這個內容，通過與學生的互動達到引導學生對“健康中國”文化內涵的認知，強化學生鍛煉意識。

（四）過程思政。形體健美操課的四個基本過程中每一個環節都可以融入相應的思政元素。開始部分教師的提前到課可以教育學生守時遵規的素養；準備部分的課堂導入可以根據一次課的思政主線結合相應的內容實施，比如案例中的導入就很好的結合了方艙醫院醫患人員舞蹈引導出了本次課健康中國的思政主線；基本部分中教師在課程設計時采用一個固定的教學過程中線為主，結合每次課的具體情況靈活調整的方式進行設計。如本教學案例中的教學過程提煉出了演——講——練——賽四個教學步驟。演的時候復習階段引導學生欣賞中國元素健美操音樂之美，激發學生的文化自信，鼓勵學生勇于展示自我；講的時候教師采用示范演練的方式，引導學生領悟動作力度、幅度的要領，提升表現力和展示美的能力；在練得環節，通過小組糾錯和反復練習的方式相結合，促使學生掌握正確動作，提升協調性。激勵學生堅持練習。在比賽的環節根據打分標準小組互評，量化結果，激勵學生表現熱情，體驗成功，舞動自信；在結束部分可以采用教師點評對學生進行思政教育，比如案例中教師在總結的時對學生勇于展示自我的樂觀態度給予肯定，對學生在自我展示中表現出的自信加以引導，激發學生鑒賞美、追求美的生活熱情。

作者:陶珍 單位:襄陽職業技術學院