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      班級輔導員管理

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      班級輔導員管理

      編者按:本論文主要從營造班級民主和諧的管理氛圍;注重班干部的選拔和培養;注意調動每個學生參與班級管理的積極性等進行講述,包括了后進生普遍有低人一等的自卑感,但自尊心未泯、在班級管理中,輔導員要注意發揮自己的主導地位,努力營造民主、和諧的班級管理氛圍等,具體資料請見:

      【摘要】班級管理工作的好壞,直接反映了一個學校的管理水平。在班級管理中,輔導員應居于主導地位,承認學生才是班級的主體。因此,必須重點把握四個關鍵環節:后進生轉化工作,著力營造班級民主和諧的管理氛圍,注重班干部的選拔和培養,注意調動每個學生參與班級管理的積極性。這樣才能培養培養一大批能夠自我管理、自我教育,并逐步學會管理其他事務的時代需要的真正人才。

      【關鍵詞】班級;輔導員;管理

      班級是學校的最基礎單位,班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。班級管理工作的好壞,直接反映了一個學校的管理水平。在班級管理中,輔導員應居于主導地位,承認學生才是班級的主體。輔導員的作用是重視發揮每個學生的主觀能動性,培養學生的自我控制能力,學會自我管理,使他們逐步形成自主管理班級的和意識行為。為此,我進行了一些嘗試和探索,突出的體會是在班級管理中,必須重點把握四個關鍵環節:后進生轉化工作,著力營造班級民主和諧的管理氛圍,注重班干部的選拔和培養,注意調動每個學生參與班級管理的積極性。

      1后進生的轉化,總的來說就是:“點火”“開窗”“撥燈”“服務”

      后進生普遍有低人一等的自卑感,但自尊心未泯。常言道:“信心就是希望”。放一把燃燒起學生們的激情。人若一間屋,那么思想便是一扇窗,常打開學生的心靈之窗,讓新鮮的空氣源源不斷地流入,對學生的健康成長有裨益。適時點火,開窗,對于個別特殊的學生,還要一把鑰匙一把鎖。做艱苦細致的思想工作。我的做法是撥亮一盞燈。這是其三。最后,對后進生的幫助就是服務。要求從思想上完全改變自己。人們常把老師比做蠟燭,燃燒了自己照亮了別人。我想這就是服務精神,犧牲精神。要做好一個輔導員除了要在學生中有良好印象,為人師表的師德,淵博的知識,有轉化后進生的諸多方法,有融洽的師生關系外,歸根結蒂還要捧出一顆心,全心全意去為學生服務,這樣才能帶好一個班。

      2營造班級民主和諧的管理氛圍

      在班級管理中,輔導員要注意發揮自己的主導地位,努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。要注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感;平等地與學生相處;真誠地對待每一位學生。

      輔導員要在大一抓好對學生的入學教育。有的輔導員為了早日在學生心目中樹立威嚴,便于以后班級工作的開展,開學初就給學生一個“下馬威”,要求學生該做這個,不能做那個,輔導員就是這個班的主宰,學生必須無條件的服從輔導員的管理。這樣做固然可以收到一定的作用,但是也無形中把自己和學生之間的距離拉開了,會抹殺學生參與管理班級的積極性,不利于學生的發展。在對學生進行入學教育時,注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感,讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人,一言一行不僅僅代表著他自己,而且代表著整個班級,使學生樹立“班興我榮,班衰我恥”的觀念。

      輔導員在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學生相處,不要擺出一副“先生”的面孔,而應使學生明白,他們雖然在知識經驗上與老師有一些差距,但在這個班級中大家的地位是平等的,誰也沒有特權,都有權表達自己的見解,都有權參與班級的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學生。輔導員還要注意與學生真誠的交往,特別是一些“問題”學生。對于學生在日常生活、學習中出現的問題,不把自己的觀點強加給學生,而是提出自己的想法,與學生一起討論,并結合自身的生活經驗進行正確的引導。

      3注重班干部的選拔和培養

      班干部是班級管理的骨干,在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此輔導員要注意班干部的選拔和培養工作,建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍,作為團結和教育全體學生的核心力量,并依靠這支力量形成正確的輿論,去影響、調動其他學生參與班級管理。

      輔導員要注意對班干部的培養。一方面要有明確的分工,使他們各負其責,不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結一致、協同作戰,共同管理班級事務。使他們明白,班干部是班級的骨干力量,同學們選舉他們擔任班干部工作,是對他們的極大的信任,因此時刻應起模范帶頭作用。但同時班干部又是班級中普通的一員,在班級與其他學生是平等的,在班上沒有特權,同樣要接受其他同學的監督,犯了錯誤一樣要受到批評。對于班上的事情大膽放手讓班干部去做,充分信任他們,班上的重大決策由班委會討論決定,再又全體學生表決通過,他們能做主的輔導員盡量不參與意見,以增強他們工作的信心。輔導員則隨時通過多種渠道了解他們的工作情況,對于工作不得法的班干部進行個別指導,幫助他們分析工作中存在的問題,尋求解決的方法,培養他們的工作能力,提高他們的班級管理水平。

      輔導員還要隨時注意樹立班干部在班上的威信,對于班干部的正確決斷,堅決予以支持。對于不服從班干部管理的學生,輔導員要親自找其談心,了解事情的真相。如果班干部的管理是正確的,則要求該學生必須在班上承認自己的錯誤,共其他同學借鑒;如果確系班干部的工作方法不當而引起的,一方面找班干部談心,幫助其分析自己工作中的不足,以便今后進一步改進;另一方面要向全班學生說明,班干部工作失誤,固然有他自己的責任,但輔導員應承擔主要責任,對同學們能夠監督班干部工作的行為表示贊賞。但同時指出應注意方式和方法,對班干部有意見不應當面頂撞,應及時向輔導員反映,才是真正為班集體的利益著想,才有利于班級學生的和睦相處。

      4注意調動每個學生參與班級管理的積極性

      要想使班級管理真正進入良性軌道,還必須注意調動每個學生參與班級管理的積極性,使每個同學都盡可能的學會自我控制、自我管理,并在此基礎上,參與班級管理,使班級出現“人人會管理,事事有人管的”的良好局面。

      輔導員在班級管理中,還有注意充分發揚民主,對于班級的每一件事情,每個學生都有發言權,班上的事務由同學們民主決定。班級各項規章制度的建立,都是在廣泛征求學生的意見,由班委會討論制訂后,再由全體學生討論、質疑、修定,對于有爭議的地方則由全體學生表決,獲半數以上方能通過。這樣極大地調動了同學們參與班級管理的積極性。

      5結束語

      班級管理是一個動態化的復雜過程,因此輔導員的任何實踐和探索都需要不斷修正和完善,以便從中找出規律,進而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。從這個意義上講,我的這些實踐還很不夠,一些想法還很不成熟,需要進一步的探索。但我堅信,大力推行素質教育,學校強化班級管理的改革與創新的必然結果是班級管理的主動權應當也必須交給學生。因為,廣大學生才是班級的真正的主人,是班級管理的主體,輔導員是他們的引路人,在班級管理中處于主導地位。我們的任務不是培養一群只會服從管理的“庸才”,而是培養一大批能夠自我管理、自我教育,并逐步學會管理其他事務的時代需要的真正人才。

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