高校生就業指導課程開展的探討
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摘要：本文在分析我國大學生課程開展中存在的問題基礎上，就如何進一步加強和完善高校就業課程的教學，闡述了個人觀點，以期能有益于當前高校創業教育的開展。
目前我國的就業形勢嚴峻。有關數據表明，今年要求就業高校畢業生達750萬人以上，預計在今后三年內，還將以每年50萬的速度增長。大學畢業生的就業形勢非常嚴峻。究其原因，除了席卷全球的金融危機、“有業不就”和“無業可就”現象同時存在、部分高校人才培養與市場需求脫節、高校擴招等影響因素外，還與大學生就業指導措施不夠完善有直接關系。總理在2011年政府工作報告中指出，要推進高等學校管理體制和招生制度改革，鼓勵高等學校適應就業和經濟社會發展需要，調整專業和課程設置，千方百計擴大就業。對高等院校來說，應主動適應時代需求，高等院校應主動適應時代需求，要加強機制建設，完善就業、創業教育體系，構建創業實踐平臺，轉變大學生就業觀念，培養其創業意識和創業精神，提高實際創業能力，把服務大學生就業創業工作落到實處。
一、就業指導、創業教育概念的提出
就業指導，可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業指導是給要求就業的勞動者傳遞就業信息，作勞動者和用人單位溝通的橋梁。廣義的就業指導包括預測要求就業的勞動力資源、社會需求量、匯集、傳遞就業信息、培養勞動力技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織、招聘等。在我國，就業指導還包括就業政策導向，以及與之相應的思想教育工作。
創業教育，在20世紀80年代后期，面向21世紀國際教育發展趨勢的研討會在北京召開，聯合國教科文組織在會中提出了“創業教育”這一新的理念。根據聯合國教科文組織的解釋，創業教育是一種培養個人的自主性和冒險意識、創業能力和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能等方面的教育。創業教育的實質就是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業的能力和綜合素質，意在培養學生的自我創業能力與開拓精神，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰。
高校的就業指導工作和創業教育工作不是一個概念，兩者應當分開來開展工作，然而它們也不是對立教育模式、教育理念，兩者是一個有機整體的兩個方面。就業在我們國家是一個很古老的話題了，而創業，作為新興的就業途徑，被許多專家學者所推崇。
二、目前高校大學生就業指導課程開展中存在的問題
1.就業指導的課程體系有待進一步完善，創業教育未能系統展開。大多數高校的就業指導課程設置單一，課程針對性不強，操作性差，大多拘泥于“紙上談兵”。據有關調查，目前應屆畢業生中自主創業的比例僅為0.3%，與一些發達國家40%的創業率相比，我國大學生自主創業的空間和潛力還很大。
近年國家相關部門也在不斷加大政策扶持和服務力度，鼓勵大學生自主創業。而且，很多地方省政府在促進大學畢業生就業的工作中給予自主創業大學生很大的、具體的政策傾斜和資金支持。但目前很多高校創業教育的工作進程還沒有跟上時代的步伐，創業教育課程還沒有形成體系，只是將創業教育課程作為一個章節包含在就業指導課程當中，即使少數高校單獨開設了創業教育的課程（如“創業管理”“創業學”“商業計劃書”等），也需要進一步完善。導致該課程在學生實際生活中針對性不強，缺乏實效性。
2.創業教育教材體系建設沒有權威性，顯性課程和隱性課程未能很好的結合。目前許多國家開發了一些時效性強的、新穎的、學生喜歡的教材，并逐步改進、形成系統的教學體系和評估指標。倫敦商學院和百森學院的一份報告表明，美國于2001年已有超過1500所院校開辦了創業課程。目前，美國幾乎所有參與排名的大學都已開辦了創業課程。而我們國家雖說有一些大學開辦了創業課程，但在教材選擇上依舊有一些局限性。無論是“就業”還是“創業”都是實踐性很強的課程。但目前高校對于就業指導和創業教育的教學過程，還是以課堂講授為主，一些創業精英講座、座談會等隱性課程開展的不夠。
3.整體的指導就業和創業的師資隊伍建設薄弱。大學生就業指導課程是一門涉及多門學科內容的綜合應用型學科，不僅要求教師要有深厚的理論知識、豐富的教學經驗、較高的教學水平、很強的知識更新能力和良好的人格魅力，同時，也要關心社會熱點問題，對我國的就業形勢、就業市場的發展狀況，以及對我國的三大產業和不同的經濟領域有清晰的認識和了解。還要對用人單位和人才需求有較深的了解，能夠有針對性地指導就業實踐。目前在我國獲得職業咨詢師、就業指導師資格的高校教師人數逐年增多，就業指導方向的教師隊伍也在不斷的發展壯大，但是他們大多數都是半路出家，相關的專業素養積累的還不夠深厚，而且這畢竟是個新興的專業，很多教學模式還不成熟，從而在一定程度上或多或少地影響授課效果。
三、對高校大學生就業指導課程開展工作的思考
1.加強創業指導，激發學生的創業熱情。增設創業指導的綜合課程，例如：創業指導基礎課，專業指導課，以及一些學生感興趣的選修課。召開創業指導座談會，開展創業精英訪談活動，通過座談、訪談等形式，增強學生創業意愿，使學生了解創業應具備的能力、素質和創業的前期準備工作，及其在創業中存在的問題。
2.加強就業實踐教學，鼓勵學生自主創業。第一，加強理論教學與實驗教學相結合。缺乏實踐能力、理論與實踐分離，是阻礙大學生就業和創業的重要原因。大學生就業指導課應通過實驗教學或與用人單位合作，培養學生實際參與能力，激發學生獨立思考、獨立探索和獨立解決問題的能力。
3.不斷加強教師專業知識的培訓。了解有關就業、創業教育教學最前沿的知識、掌握就業、創業的技能，學習國外先進的就業、創業教育經驗和參加高校創業成果交流會，培養一批“請進來、留得住、用得好”實干型的就業、創業教育之師。
總之，要加強高校就業、創業教育，就應積極轉變、更新教育思想和教育觀念，其核心是增強學生的創新精神、創業意識、創業能力以及社會責任感，其重點是改革人才培養方式和課程體系，同時聯系所學專業的實際情況，加大所學專業的改革力度，進一步推動高校的創業和就業工作，使人才培養質量大幅度提高。
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