高等職校專業英語教育發展

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隨著我國對外交流不斷增大,國家教委頒布的“高職高專英語教學大綱”把專業閱讀列為必修課而納入英語教學計劃,強調培養學生閱讀專業書刊的能力。主要表現在:閱讀逐漸增多的進口機械的英文說明書、看懂機器上的英文操作指示;逐漸增多的對外科技技術交流;要獲得最新的國際科技動態,查到第一手資料等等,這些都絕對離不開相關領域的專業英語這個工具。但是,大部分高校,特別是高職院校對專業英語的教學都還不夠重視。有的高校雖然開設了專業英語課程,但對課程設置和教材設計等方面缺乏合理、科學的安排,學生學習積極性不高,教學效果不好。

1高職院校專業英語現狀調查對專業英語的重視程度不夠

部分學生和教師認為將來從事的是技術性工作,科研開發創新不是技術工的份內職責。就業以后,可能連基礎英語都用不上,更何況專業英語。還有些學生認為,專業英語的學習就是學習一些專業詞匯、專業術語,就是把專業英語的文章能正確地翻譯成漢語。因此,專業英語的學習上缺乏主動性和積極性。

1.2學生的英語基礎薄弱

由于中小學階段英語基礎不扎實,語言學習習慣缺乏,語言的長期積累不足,在進入高校后尤顯英語積淀太淺、功夫不足。很多學生感覺基礎英語的底子都沒打好,又學專業英語,就如同空中造樓,對專業英語的學習表現出畏難情緒。

1.3師資力量薄弱

近年來,盡管高職院校的師資隊伍建設取得了長足的發展,學歷和職稱結構都有了很大的改善,但專業英語師資隊伍狀況卻并不樂觀。課程的教師一般有兩類,一類是英語語言文學專業出身的英語教師,另一類是英語基礎較好的相關專業教師。不論哪類教師任教,均存在著以下令人堪憂的問題:專業教師雖然具備扎實的專業知識,但英語語言知識水準還有待提高,語言的教學方法與規律掌握的不夠。而英語教師雖然擁有扎實的英語基礎,但卻不具備系統的專業知識。其次教師專業英語教學的穩定性缺乏,有時會隨著各專業師資的供需矛盾而調整。由于專業英語教學對教師的英語水平、專業知識及教學方法的要求較高,合格穩定的師資隊伍就顯的尤其重要。這些因素都在影響著專業英語的教學質量。

1.4實用性的教材缺乏

大學實用英語目前有比較完整的系列教材,包括精讀、泛讀、語法、聽力、快速閱讀等。但是目前比較實用的、有針對性的、適合高職高專的好教材還是比較缺乏,與學生的實際應用緊密結合的教材更少。很多教材內容過于單調、陳舊,有的難度太深、理論性太強,還有的本身的編排結構不夠合理,因此,就教材而言,從普通英語到專業英語缺乏一種過渡,即缺乏各專業均需掌握的科技英文文獻基本語言知識。

2高等職業院校專業英語教學改革的探討

2.1明確培養目標及教學要求

各院校可根據自身的方向及定位來確定專業英語的范疇,對全院專業英語設置提出統一的要求。專業英語的學習一般安排在大學英語高級階段進行,學生很快將踏人社會,他們在工作中會碰到一些難題,需要借助工具書或報刊雜志以及其他檢索手段獨立地解決,因此,要把培養學生獨立的自學能力、應用能力列為英語教學的重要目標。

2.2改進專業英語的師資隊伍建設

由于專業英語教學對教師的英語水平、專業知識及教學方法的要求較高合格、穩定的師資隊伍就顯的尤其重要。教師首先要正確認識專業英語教學,為專業交流的實際需要,使學生不僅能夠以英語為工具獲取專業信息,也能夠以英語為工具交流信息。對專業英語有了正確的定位和認識,才有利于教師更好得開展教學;其次、拓寬校內師資渠道。專業英語教師也可以與專業課教師開展“合作教學”,共同研究設計教學內容,從不同角度同步開展教學活動等;同時加強對現有教師的繼續教育,以提高其教學素養;并且與企業密切合作;如果條件允許、建立成立專業英語教研室,定期開展交流活動。這樣可以加強對專業英語課的統一管理,使這門課程有一定程度的標準化和規范化,并對課程進行監督,從而保障專業英語的教學質量。

2.3改革教學方法,培養實用性人才

使用啟發性教學,以加強學生對本學科專業英語的分析、理解能力。各學科尤其是工科專業英語涉及到很多的專業知識,科學性強,內容枯燥。必須盡快改變以往呆板、枯燥的教學模式,通過采用豐富生動的教學方法充分調動學生的主觀能動性、提高教學效率。為充分調動學生的積極性,提高教學質量和效率,需要實現教學手段多元化。

加強師生間的交流。學生的課外學習和實踐同課內教學同樣重要,它是培養學生獨立學習、獨立工作的好機會。為充分提高課外教學的效果,一方面要完善圖書資料及語音實驗室,為學生課外自學創造條件,并積極引導學生充分利用這些學習資源;同時組織部分教師編輯網絡教學課件,學生可通過瀏覽網頁、在網上提問題、教師及時給予回答等方式來提高學生專業英語水平。通過這種開放式的網絡教學系統,既可以擴大學生視野、提高學生的專業英語水平,又可以培養學生的綜合素質和創新能力。

2.4改革評價模式,使成績評定多樣化

對學生的專業英語學習成績的評定辦法。也會影響專業英語教學效果。在專業英語教學中,要進行終極性考試與形成性考試相結合,即:既要有最后測評,也要重視學生的平時表現,如課堂回答情況、聽課情況、平時完成作業情況、學習積極性等,都應作為最后成績總評的項目,這必然會增加學生學習的動力和壓力。筆者就將學生的成績具體分為三部分:

第一部分:平時成績(15%):出勤情況(3%),項目參與情況(2%),提問情況(2%),書面作業(3%),聽寫作業(5%);第二部分項目完成情況(15%):教室表現(6%),應用文寫作能力(5%),小組合作(5%);第三部分理論知識(70%):專業英語能力(50%);應用文寫作能力(20%)。其中只有專業英語能力這一項是通過期末的卷面考試得出的,其他都是根據平時作業和表現來得出平均分。這樣,學生不僅注重期末考試,也注重平時的積累與參與。最終的考試成績也不再是期末臨時抱佛腳的結果。

專業英語作為高職院校的一門重要課程。在適應社會發展、造就優秀人才等方面表現出了越來越重要的作用.各院校要重視專業英語的教學,選擇合適的教材與教學內容,充分調動學生學習專業英語的熱情,努力培養出更多優秀的人才。