園本教研管理思路
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(1)傾聽是教研管理工作中的起點。作為園本教研的管理者，日常教研中，要不斷地拋出自己的見解、與教師進行有效的互動，讓教師愿意說話、樂于對話，明白教學的方式沒有最好的．只有適宜的。在教研中，還要避免做最后的總結者，而應以自己的專業素養、教育熱情激勵和感染教師，應該做教研活動的觀察者、服務者，讓教師能舒心愉快地工作、生活。
(2)制度化管理是做好園本教研的關鍵。幼兒園要建立和完善園本教研管理制度，支持教師進修，保證教師在教育實踐中有所收獲與成長；還要建立適合教師發展的評價機制，通過自評與互評的方式來發現和發展教師的優勢，使他們把個人理想和集體目標結合起來，在實現集體目標的同時，提升自己的專業素養。
(3)調動教研組長的積極性。充分發揮教研組的功能和作用，首先必須選拔、培養好教研組長。在教研活動中，我園請骨干教師輪流擔任教研組長，負責活動內容的選定、活動形式的安排，以及在活動中的引導發言和總結性陳詞等。組長們還充分發揮自己的優勢，收集“強項”資料，向大家做“小小講座”。
(4)實行人文的教研管理。園本教研管理，除了需要制定一些管理規章制度以外，還需要從教師的情感、需要、發展的角度出發．體現一定的“人文關懷”。要關注教師教研能力與教研需求的不同層次，在教研要求上，對于教學經驗豐富、教研能力強的教師，要充分發揮他們在教研中的帶頭作用；對于教學新手、研究能力較弱的教師要鼓勵他們積極參與“教學反思”“專題研討”等教研活動。．
(5)營造激發潛能的教研環境。園本教研強調教師個體經驗與他人經驗的對話，但并不意味著排斥競爭，問題的關鍵在于我們要構建充滿人文關懷的良性競爭機制，以有效地發揮教師潛在的能力。激勵教師在教學工作中更努力、更持續地改善自己的教學行為。．(6)認真總結與科學評價。教研活動要想保質保量地落實教研計劃并持久地堅持下去，必須做到每個學期都要對教研工作進行實事求是的總結和科學合理的評價。一般評價應從孩子的發展和教師的工作兩方面來進行，通過開學初和學期末孩子情況的調查、分析以及對教師執行教研計劃的檢查，做出學期教研工作的全面綜合評價。
二、選擇適宜的教研方法。發揮教研的實效性
(1)民主訪談法。高效能的教研管理，應該堅持用可持續發展的眼光看待每一位教師的成長。我們一般采用集體、小組、個別訪談的方式，讓不同的教師以主角的身份對教研工作發表意見，提出建議，并與領導合作參與教研計劃的制訂與調整。
(2)主題征集法。活動前由教研組長從教師提出的問題中收集并篩選一些共性的問題，組織教師在平等自主的氛圍中，反饋學習體會，集思廣益、理論聯系實際地研討解決問題的多種策略。我們的教研計劃大致可分為六個方面，即情況分析、教研指導思想、教研重點、教研課題、教研要求及具體活動安排。(3)活動體驗法。在日常教學中，教師遇到的實實在在的困惑只靠老師們圍在一起學習理論、進行語言上的交流是遠遠不夠的，只有運用教學現場的觀摩，進行有理有據的研討才能得以解決。
三、有效的教研指導，促進教師專業成長
(1)傾聽交流式的對話研討。教師都有自己的想法，他們需要一個真誠的傾訴者——希望別人能與自己真誠交流，在此基礎上分析教學中出現的問題。因此，尊重教師并聆聽教師心聲，引導教師質疑自己的實踐，就等于給了教師一把開發自我潛能的鑰匙。有了這種角色的轉變，我們無論是在教育研究還是教育實踐活動中，都有了一種讓人感到寬松愉悅的精神氛圍。
(2)引導教師側重研究“幼兒的學法”。我們在教研指導中，要引導教師真正地重視幼兒、重視幼兒學習與發展，而不僅僅只是重教師的“教”。我們的教學研究一般包括教師對幼兒發展的分析、對失敗的教育活動的探討、教學程序的把握等問題。
(3)合作研究促進教師個性化成長。管理人員本身就是合作群體中的一員，不過他還有另一個重要任務——努力為教師創設合作式研究的情景，切實為教師養成合作意識搭建舞臺。消除教師的緊張和依賴心理，使教師積極地參與到活動中來，一方面能讓教師充分展現自己的個性和能力，另一方面也利于自己深入了解教師的個性、特長和需要。幾年來，我們在了解教師與幼兒的基本現狀后，帶著教研新思路走向教師、幫助教師選擇適合于她們的教學研究活動，在與教師雙向交流中，彼此不斷修正自己的思想和行為，使自己和教師共同走上研究的道路，共同成為反思型、研究型的教師。
