新時期中學數(shù)學創(chuàng)新思路

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1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學中，學生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展，動機的形成，知識的獲得，智能的提高，都離不開一定的數(shù)學情境。所以精心設(shè)計數(shù)學情境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。亞里士多德曾精辟地闡述：“思維從問題、驚訝開始。”數(shù)學過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)化過程。好的問題能誘發(fā)學生學習動機，啟迪思維，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。學生的創(chuàng)造性思維往往是由遇到要解決的問題而引起的，因此教師在傳授知識的過程中，要精心設(shè)計思維過程，創(chuàng)設(shè)思維情境，使學生在數(shù)學問題情境中，新的需要與原有的數(shù)學水平發(fā)生認知沖突，從而激發(fā)學生數(shù)學思維的積極性。在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進學生在以后遇到相關(guān)問題時自覺地運用有關(guān)數(shù)學經(jīng)驗去思考、去解決問題。數(shù)學教師在課堂教學中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“吸收”，而應(yīng)該聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，精心設(shè)計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識，以便激發(fā)學生的思維需求，使他們建立起創(chuàng)新思維的意識。

2培養(yǎng)數(shù)學教師的創(chuàng)新意識

教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學生，才能改革落后教學方法，改變陳舊教學模式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。教育過程是師生互動、教學相長的過程，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設(shè)計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)一創(chuàng)新”的目的。

3多做數(shù)學實驗，在表演、游戲、動手實踐中，提高學生的創(chuàng)新能力

以往的數(shù)學課堂教學過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手、實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好的解決的。特別是在應(yīng)用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假如學生體驗不到學習數(shù)學的樂趣，怎么能積極主動地進行學習?因此，課堂教學中師生無拘無束地問答，創(chuàng)設(shè)愉快情景，穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。傳統(tǒng)的數(shù)學習慣于采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，那種不顧學生的心理的做法已起不到良好的效果，只能使學生每天疲于應(yīng)付高數(shù)量的題目，只來得及做，而沒有時間思考與總結(jié)，如何能夠使學生創(chuàng)新能力得以發(fā)揮呢?我們應(yīng)對學生充分了解，掌握學生的個性特征，精心選擇一些能激發(fā)學生探索欲望，利于提高學生創(chuàng)新能力的習題和例題。數(shù)學不必追求面面俱到，各種題型都讓學生“嘗透”，這是不可能的。我們宜注重培養(yǎng)學生舉一反三的能力，使學生理解能力獲得提高，提高學生分析問題和解決問題的能力，進而為學生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

4讓學生敢問，培養(yǎng)問題意識，提高學生的創(chuàng)新能力

問題意識的產(chǎn)生需要適宜的氣候和土壤。要培養(yǎng)學生的問題意識，首先要喚醒在學生頭腦中沉睡的問題意識，這就要求教師必須創(chuàng)造條件，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生提問的積極性。課堂上，教師充分尊重學生，和學生建立一種朋友關(guān)系。鼓勵學生敢于發(fā)表意見，不懂就問，敢于對老師提問，對同學提問，對教材提問。數(shù)學教學是師生雙方共同的活動。傳統(tǒng)的教學以教師為中心，強調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授，這樣無法從根本上保障學生的主體地位，也容易造成學生對教師的過分依賴而抑制了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成。作為教師，應(yīng)當積極為學生創(chuàng)設(shè)各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，鼓勵學生積極參與課堂教學，在數(shù)學活動中積極體驗數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。在教學中，凡是學生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索，并動手操作。讓教室成為學生探索問題的空間。在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量一量、剪一剪、折一折、畫一畫來探索幾何命題。在解題的思維過程中，也要讓學生探索實驗，要讓學生參與解題思路的探索過程，改教師講思路為師生共同探索思路，教師啟發(fā)引導，學生嘗試探究。對錯誤思路不輕易否定，要在討論論證中排除，討論中肯定，并從中選優(yōu)，讓學生在參與探索過程中，體會方法，嘗試創(chuàng)新。總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，既是時展的要求，也是數(shù)學教學內(nèi)部規(guī)律的體現(xiàn)。在新時期下，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生感悟知識，有利于提高學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。