中學地理標準教學

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一、深入研究課程標準，進一步轉(zhuǎn)變觀念

首先，努力學習先進的教育理論和教學技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認識教育教學的標準與目的，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。為了實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展的方向。

二、分析挖掘教材，提高駕馭課堂的能力

教材的分析決不是簡單地對教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學過程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識，地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備教法、備學生個體。通過反復鉆研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識。

三、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的著眼點。在地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，需要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，愛護和培養(yǎng)學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理知識提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)應當貼近教學內(nèi)容與生活、實踐的距離，發(fā)揮學生的主體意識；發(fā)揮學生的形象思維，大膽展開想象，突破思維定式，發(fā)展學生的逆向思維和發(fā)散性思維；通過一定的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和毅力，讓學生體驗成功的樂趣。

四、面向全體學生，關(guān)注個體差異，因材施教

初中生活潑、好動，具有豐富的情感，活躍的思維，是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學生的社會生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物也就有所不同。這就使得生活在不同環(huán)境里的學生具有各自的特點，因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。地理教材中有些內(nèi)容對某些學生來說是熟知的、容易理解的，而對另一些學生來說是陌生的、難以理解的。教師在教學實踐中應當根據(jù)學生的實際情況，對教材進行適當?shù)膭h、增，調(diào)整教法。要與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要。當然，我們絕對不是完全放任學生，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題，克服不足，從而促進學生有機和諧地發(fā)展和進步。

總之，新課程標準下的初中地理教學，必須面向全體學生，促進學生在德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展，使每個學生成為國家所需要的棟梁之才。