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      學科建設教育學論文

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      學科建設教育學論文

      一、改革開放以來比較教育學學科在我國的發展歷程

      1、發展期(1984-1992)由于國家提出教育要面向世界,要與世界接軌的方針,在1984-1986幾年間出現了一個高潮,每年文獻發表數量都在二十以上。這一時期的特點主要有:我國研究者大量翻譯國外比較教育學科作品及文獻;第一次提出比較教育學科建設的理論問題,如朱勃教授指出的既要研究各國比較教育家,又要將本國也納入比較研究中,并與時俱進,研究伴隨我國發展中的新課題;學科建制領域突出體現教材的建設上,不僅要把中國當作對象國研究,還要提高教材的編輯水平,同時要考慮問題和區域研究相結合。1987-1992年這段時期發展較為平和,此階段仍然以大量翻譯國外文獻為重點工作內容,但不同與前一階段的是在學科建設上更加重視內在觀念與社會建制同時進行。

      2、危機期(1993-2007)這一時期比較教育學學科的埋藏已久的問題終于爆發,身份危機第一次被擺上臺面,從此,比較教育學界一直引以為豪的為外界重視的所有成就感都趨向消亡,學者們更加關注自己的價值能否實現,以及自己在在該領域的地位,他們更加關注尋找能使本學科內在統一的相關理論依據。對國外的比較教育學界的思想和研究方法開始更多的批判和反思,而不是僅僅簡單的介紹,更加趨于理性。

      二、比較教育學學科建設中的困境

      1、沒有正確的“他者”觀,導致誤讀研判或貶低“他者”當前比較教育學學科建設中面臨著為比較而比較,為借鑒而借鑒,為引進而引進的困境。沒有形成良好的他者眼光并借此建構自己的教育學,要想擁有真正的他者眼光而不是根據自身需要憑空創造的,就必須要有真正的他者作為參照對象。將自己當作他者親身體會國外教育,既能發現教育改革中自身的優點和不足,又能領會國外教育的精髓。成為他者的意義之一是以求知為動機去認識他人,走進他人的世界,而不是為了滿足自己的目標或其他功利性需求去認識他人;另一種意義的他者是有新的認同感的他者,而不是按照他者的形象來所造。缺乏他者眼光,不僅難以站在他者的角度上關注本國教育發展情況,而且還難以深刻體會國外教育,包活教育改革、教育背景等。

      2、比較方法的不合理在比較教育學學科建設中有兩種方法容易混淆,即比附而不是比較。比較和比附不同之處在于比較更趨向于異而不是同,強調的是思想的整體性,比如看人面相,單看某個器官很難分辨,而看整個面相則能十分輕易分辨。與比較相反的是比附不看重整體或是部分在整體中的作用,它超越了當前情境,單純求同,盲目隨國外教育改革的大流。因此比附既不能讓我么對國外教育方面的改革有一定深度的認識,也不能對本國國情進行深入思考,空洞的信息加上模棱兩可現象的單純組合,給人盲目的感覺。

      3、比較教育學的學科意識缺乏比較教育學的學科意識注重的是整體認識,而不是對部分或某個領域的局部看法。學科意識的出現意味著該學科已發展到成熟階段,一門學科只有深刻的認識到自身發展歷程和目前處境以及內部機制,才能主動探求其未來發展的方向,加強自控能力,進入自為的理想狀態才可避免走彎路。比較教育學研究不同于其他學科研究之處就在于:其他學科將比較當作一種工具,而后者則是一種思維方式,是考察研究對象和研究主體而形成的一種廣泛視野。

      三、比較教育學學科未來發展方向

      1、民族學方向比較教育學不能受限于不同國家的比較,而可以細分到不同地區、不同民族文化等的比較。如果將國家作為單位去進行比較,那么就會忽視其國內的少數民族,然而國家間的差異往往取決于民族間的差異,這導致國家間的比較過程中弱勢民族的需求和特點很難受到重視。由于我國是由56個民族組成的多民族國家,民族教育必將成為國內比較教育學研究的舉足輕重的領域。

      2、人類學方向教育學在中國的發展時間較短,在借鑒國外成熟經驗尋求自身快速發展的過程中,過于依賴西方教育學經驗,往往忽視了本國的文化根脈,因此,比較教育學要想文化人類學方向轉變,人創造了文化,又被文化所影響改變,文化的產生和創新離不開個人創造力,這是從文化方面來說的;每個人起初被文化所影響,然后才有希望成為文化創造著。

      3、現象學方向在國際教育的交流過程中經常出現誤讀的現象,其根本原因就是因各自所處的文化環境不同以及接受教育不同,從而導致思維方式迥異,看問題的視角也就大不相同,用自己的文化來解讀他國文化,這自然而然會產生偏差。當前比較教育學也深受“科學主義”困擾,以為科學化的比較教育學才是未來建設方向,然而它的局限性難以應對豐富的教育實踐生活,因此有必要向“面向事實本身”轉變。

      四、結語

      總之,任何學科在發展中都會遇到困境,只有擺脫困境,才能更進一步,同樣比較教育學在發展過程中的困境,則可通過對未來發展方向的探討來解決。

      作者:肖萬權單位:中央民族大學

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