高等院校教育學專業課堂教學研究

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近些年，隨著高校課堂教學改革的逐步發展，教育學專業課堂教學改革已經成為高校工作的重點。教育學是近些年發展起來的新興學科，該學科的建設和發展相對薄弱，其課堂教學仍未擺脫傳統的“灌輸性”教學模式，未充分考慮社會發展對人才培養的需求的內涵，教育學專業課堂教學面臨著開放性與封閉性、傳統與創新的矛盾。高校培養的教育學人才質量會直接影響教育學的后續發展，所以，人們應重點關注高校教育學課堂教學，提升課堂教學效率，為社會培養具有緊迫感和時代感的新型教育學人才。

一、存在的問題

(一)教學內容與教學目標之間存在著矛盾

相關調查結果顯示，多數高等院校學生希望畢業后可以從事教學和人力資源管理等相關行業，因而高校應詳細記錄畢業生的工作情況，并據此設置科學合理的教學內容、教學目標。此外，高校還應重新審核早已設置的專業課狀況，查看這些課程是否與教學目標相互匹配，學校應合理設置課堂教學內容和課程結構，以達到培養學生的最終目標。現在，高校多數仍在沿用原有的課程設置，教師僅重視教學內容而忽視了教學表達形式和氛圍，致使課堂教學死氣沉沉。高校中仍然存在一些不良的現象，如，教育學專業的學生在經過一段時間學習后會后悔自己選擇了該專業，最終會排斥或者改學其他專業。

(二)教材內容欠缺有效性

教育學是一門開設較晚的學科，因其發展迅速，在近些年呈現出繁榮發展的景象，相應的專業教材也頻煩問世。但是隨之也出現了諸多問題，首先教材內容差異不大，缺少創造性和創新性的東西。其次，教育哲學、教育論等相關分支學科的內容重復性嚴重。

(三)功利性較重

當前，高校畢業生就業困難，因而多數大學生剛進校園還未接觸教育學時，就開始擔心自己畢業后是否能成為一名教師。如果以后不能做教師，那么，現在所學的相關教育學知識則是沒用的，這種功利性學習心態將會給學生帶來較大的負面影響。多數學生在剛入學時就擔心就業問題，如果他們不能控制好上述功利心態，會使自己處于茫然的狀態，進而會降低學習熱情和課堂教學效率。如果教育學專業教師也有上述心態，僅僅將本職工作看作生存的手段，上述雙重功利性負面心態必會影響課堂教學成果。

(四)教師整體素養偏低

1．專業素養貧乏

由于高校教師的學歷已經逐步提高，很多高學歷的研究生、博士人員融入課堂教學中，可以促進教師隊伍建設和發展。然而，有些教師在課堂教學等方面存在不同程度的功利心理，過多地將個人發展和自身利益聯系在一起，缺少獻身奉獻和勤懇的精神，無法全心全意地進行課堂教學改革和研究，這也嚴重阻礙了教育學課堂教學效果的提高和教師的專業發展。多數教育學專業的年輕教師們在校學習期間很少有時間走進一線教學，他們真正進行教學實踐的時間非常少，其將多數時間集中在探尋書本中的教育理論和教育真諦，直接影響了自身教育理論的真實性和可實踐性。

2．教師的人文素養有待提高

高校教育學具有一定的專業性，這要求教育學專業教師應具備較高的人文素養，同時還應具有健康的社會主義核心價值觀、審美取向、道德素養等個人取向。課堂教師的人文素養會左右大學生學習專業知識、專業技能和人格特征，所以高校必須加大力氣提高所有教師的人文素養，將課堂教學的科學性、時代性和藝術性等特點結合在一起，逐步提高教育教學專業課堂教學效果。

二、課堂教學改革策略

(一)提高時效性

高校應認真分析原有的教育學專業教學模式，不能夠單純依據本校、本土課程資源，應摸清教育學課堂教學體系，在各學科教學中提煉精華部分，重點提升大學生自主學習的能力。學校應精煉教育學專業課程，組織教師提前進行集體備課，共同確定課堂教學內容和重點，以避免分支學科內容的重復，增強課堂教學的時效性、關聯性和系統性。另外，還需要強化實踐性環節，以此提高課堂教學的質量，激發學生的學習熱情和學習積極性。

(二)增強教材的有效性

高校應強化學科之間的溝通，避免相關學科教學內容的贅余，改變傳統的“照本宣科”式教學模式，有效整合所有教學資源，通過精煉課堂教學內容，提高學生的自學能力。任課教師應提前處理專業教材，在課前召集教師進行集體備課，借此整體把握教材內容，防止分支學科內容的重復、確定教學重點，從而增強課堂教學的時效性。

(三)增強“接受教育”的價值觀

現在，高等教育趨于普及化、大眾化，人們應該重新審視高等教育的意義和特殊功能，逐步接受高等教育已經成為人們普遍追求的、多元化的生活需要。學生求職的基本門檻是高等教育，依靠高等教育能夠有效提高全民素質，從而促進我國的社會穩定、和諧發展。高校應強化上述高等教育價值觀，為社會發展的新時期培養積極奮進、自立創新的人才。

(四)提升綜合素質

高校教育學教師主要負責一線教學工作，這不僅能夠開闊他們的視野，還能豐富他們自身的閱歷，有利于提升整體素質，優化教育學專業課堂教學效率。教育學是高校培養教育型人才的基礎性學科，這種特殊性要求教師必須提升自身的綜合素質，通過接受各項校外培訓、集體備課、集體教研等活動提升自身的專業素養、道德素養和人文素養，以此提升課堂教學有效性。

三、結語

總之，教育學專業是高校培養教育儲備力量的基礎性學科，對我國高校和教育事業來說非常重要。所以，各大高校應綜合分析教育學專業課程教學中存在的問題，并依據本校特點和本地區優勢制定相應的課程改革措施，以提高教育學課堂教學效率。

作者：豐津玉 單位：咸寧職業技術學院