家庭心理教育思考

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一、揭析當(dāng)代我國(guó)的心理健康問題

現(xiàn)代心理學(xué)表明:心理健康是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提,是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。然而,有專家預(yù)測(cè):21世紀(jì)心理疾病將嚴(yán)重危及青少年的身心健康。世界衛(wèi)生組織近年來對(duì)許多國(guó)家的調(diào)查研究證明,在全世界的人口中,每時(shí)每刻都有1/3左右的人有這樣或那樣的心理問題。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)變革必然沖擊家庭、學(xué)校和社會(huì)的方方面面,而種種社會(huì)矛盾、人際關(guān)系的矛盾、成人社會(huì)的諸多心理沖突等,必然突出地從孩子的心理狀態(tài)中反映出來。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力,社會(huì)變革中的斷層和種種羈絆,束縛著孩子們的心靈和手腳,這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。同時(shí),家長(zhǎng)心理狀況也不容樂觀:在社會(huì)大環(huán)境的影響下,家長(zhǎng)也不可避免地承受著許多生活上和工作上的壓力,有46%的家長(zhǎng)感到工作很緊張:56%的家長(zhǎng)感到在單位或社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)比較激烈,32%的家長(zhǎng)覺得有憂慮,由于新舊體制交替,生活節(jié)奏加快,使人普遍存在困惑、焦慮、無所適從,不可避免影響了家庭的心理環(huán)境。而且,家長(zhǎng)的心理健康與其子女的心理健康相關(guān)度很高。有調(diào)查表明,家長(zhǎng)心理健康,其子女有心理問題的僅占11.7%,而家長(zhǎng)有心理問題,其子女有行為問題的高達(dá)60%。所有種種,無疑會(huì)對(duì)兒童的心理健康帶來不利的影響。

二、家長(zhǎng),你的責(zé)任重大

每個(gè)為人父母者,在心理發(fā)展上都肩負(fù)著雙重任務(wù):既要努力發(fā)展自我,做一個(gè)心理健康、身心和諧發(fā)展的人;又要時(shí)刻注意輔導(dǎo)、幫助子女,使下一代能克服發(fā)展中的障礙,適應(yīng)社會(huì),做一個(gè)有益于社會(huì)的人。所以,一個(gè)心理健康的家長(zhǎng),他既要注重自身的健康發(fā)展,又要在幫助子女心理健康發(fā)展上下功夫。只有這兩方面都做好了,才能稱得上對(duì)子女的教育的成功。可見,心理健康的家長(zhǎng)才能有效地教育自己的孩子,促使孩子健康成長(zhǎng)不僅是學(xué)校社會(huì)的責(zé)任,更是家長(zhǎng)的責(zé)任。我們的家長(zhǎng)應(yīng)該充分重視自己的心理健康狀況,積極調(diào)整自己的心態(tài),努力為教育孩子打好心理基礎(chǔ)。所以,家庭心理健康教育指導(dǎo)的關(guān)鍵是對(duì)家長(zhǎng)的教育。家庭教育的好壞與家長(zhǎng)是否恪盡職守有關(guān)。因此,成人教育也不能夠忽視家長(zhǎng)———這一成人角色的心理健康教育。因此,家庭心理健康教育指導(dǎo)具有雙重性。指導(dǎo)的最終目的是為了對(duì)孩子的教育取得最佳的效果,但家庭教育指導(dǎo)的直接對(duì)象不是孩子,而是他們的父母。對(duì)家長(zhǎng)的家庭心理健康教育指導(dǎo)具有雙重性:開展家庭心理健康教育指導(dǎo)就應(yīng)該把有關(guān)的理論知識(shí)和方法傳授給家長(zhǎng)們。其次,家庭心理健康教育要傳授品格的東西。家庭教育指導(dǎo)是通過家長(zhǎng)教育其子女,因此,父母必須有高尚的道德品格才能影響和教育孩子,在子女面前應(yīng)當(dāng)具有榜樣和表率的作用,起到潛移默化的教育作用。因此,成人教育應(yīng)幫助家長(zhǎng)們,先從擺正自身心理健康做起,做一個(gè)終身學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的好家長(zhǎng)。當(dāng)然,成人教育也應(yīng)該引導(dǎo)成人家長(zhǎng)如何使自己的子女擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài),讓孩子在一個(gè)健康美滿的家庭中成長(zhǎng)。這將是成人教育義不容辭的社會(huì)責(zé)任和應(yīng)盡義務(wù),也是成人教育不僅對(duì)成人所具有的貢獻(xiàn),更可貴的是,對(duì)于下一代的教育,成人教育也同樣具有不可磨滅的功勞。

三、成人教育,應(yīng)如何幫助家長(zhǎng)進(jìn)

行兒童心理教育家庭教育是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。掌握教育孩子這門藝術(shù)并非每個(gè)父母都與身俱來,必須通過學(xué)習(xí)。這也是終身教育及成人教育所倡導(dǎo)的。終身教育大師保羅`郎格朗指出:“事實(shí)上,人永遠(yuǎn)是一個(gè)‘未完成’的動(dòng)物”所以,“教育,不能停止在兒童期和青年期,只要人還活著,就應(yīng)該是繼續(xù)的”。

1、了解你的孩子

首先是應(yīng)閱讀孩子,讀懂孩子這“書”。孩子這“書”,這是一本天天都在變化的書,一天一頁,一年一章,天天都有新變化,年年都有新發(fā)展,從童年到少年,從少年到青年……作父母的也許今天讀懂了,但明天未必一定讀懂。因此,作為父母,如果要當(dāng)一名稱職的父母應(yīng)該一輩子讀孩子這本書,一輩子學(xué)習(xí),才能與孩子共同成長(zhǎng)、一起發(fā)展。家庭中親子溝通互動(dòng)是家庭教育的基本形式,也是家長(zhǎng)與孩子提高自身素質(zhì)的好時(shí)機(jī)。應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)充分利用一切機(jī)會(huì),與孩子一起學(xué)習(xí)、一起談心、一起玩……這樣,在增進(jìn)感情的同時(shí),家長(zhǎng)才能更好的掌握孩子的品性及興趣。

2、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭,保有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

21世紀(jì)社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。學(xué)習(xí)型家庭是健康的家庭形態(tài)和理想的家庭教育模式。而創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的關(guān)鍵是父母應(yīng)確立終身學(xué)習(xí)的理念,具有自主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),與孩子共同學(xué)習(xí),不斷提高家庭生活的文化含量,開拓與孩子溝通的渠道。可以這么說:家庭教育是一個(gè)教育過程,更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。因此,家庭教育的本質(zhì)是學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,人類已進(jìn)入“并喻文化”時(shí)代,現(xiàn)代人只有相互學(xué)習(xí)才能生存和發(fā)展;今天的父母年輕時(shí)所學(xué)的東西只夠用一生的1/4或1/3,而且人類即將進(jìn)入“后喻文化”。可以這么說:在高科技面前,父母與孩子都處在同一起跑線,如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)、就無法承擔(dān)教育者的角色。因此,在學(xué)習(xí)型家庭里,父母與孩子都是學(xué)習(xí)的主體,特別是父母應(yīng)放下架子,老老實(shí)實(shí)向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí),向孩子學(xué)習(xí),與孩子共同成長(zhǎng),在終身學(xué)習(xí)中,成為孩子的楷模。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“家庭里別的可以少一點(diǎn),但不能沒有書。”但在不少家庭里,家庭的文化含量還有待提高。如果我們的家長(zhǎng)每天撥出一塊時(shí)間與孩子共同閱讀,分享心得體會(huì),對(duì)孩子來說,這是一種無聲的教育,也許比嘮叨更為有效。每個(gè)家庭都期望自己的孩子走向成功走向卓越。學(xué)習(xí)型家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤。家庭教育的過程是父母與子女相互學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)的過程。傳統(tǒng)性的家庭是只養(yǎng)不教的家庭、教而不學(xué)的家庭,而現(xiàn)代性的家庭才是兼具生、養(yǎng)、學(xué)三大功能的家庭,是學(xué)習(xí)型的家庭。孩子的健康成長(zhǎng)離不開家庭“基因”,父母“學(xué)習(xí)”便是一“健康基因”,只有愛學(xué)習(xí)的父母才能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的孩子。應(yīng)當(dāng)相信,孩子的健康成長(zhǎng)與家庭教育、父母影響是息息相關(guān)的。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),敢于探索、善于競(jìng)爭(zhēng)、富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。而這些品質(zhì)又無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。既然如此,家長(zhǎng)們就更應(yīng)及早作好準(zhǔn)備,為孩子在人生道路的起跑線上,贏得漂亮的一戰(zhàn)!而作為成人教育工作者,這也正是我們所關(guān)注和期望的!