初級會計(jì)職稱考試下財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)探究

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摘要：基于初級會計(jì)職稱考試視角下，開展財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)研究，需以初級會計(jì)實(shí)務(wù)考試標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)前提，在財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)過程中密切融合考試內(nèi)容，不斷改變財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方法，在輔助學(xué)生獲得初級會計(jì)職稱證書的同時(shí)，提升就業(yè)優(yōu)勢，促使教學(xué)課程效率有效提升。

關(guān)鍵詞：初級會計(jì)；職稱考試；教學(xué)研究

全國常務(wù)委員會自2017年11月4日頒布公文，將會計(jì)從業(yè)資格證書正式取消。因此，初級會計(jì)職稱資格考試成為會計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)入門級考試，通過會計(jì)初級資格考試就成了我國各大企業(yè)以及各個(gè)會計(jì)師事務(wù)所招聘會計(jì)人才的必要條件之一。縱觀我國初級會計(jì)職稱資格2018-2019年的教材，從內(nèi)容上發(fā)生了很大變革，以會計(jì)初級考試為基礎(chǔ)內(nèi)容，刪減了初級會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)付債券等相關(guān)內(nèi)容。對于各大高校的高職高專學(xué)生而言，普遍將外出實(shí)習(xí)期定為大三，但在面試實(shí)習(xí)單位過程中，增加他們面試競爭籌碼的關(guān)鍵因素就是持有會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書，因此，高校學(xué)生只有通過大二下學(xué)期的初級資格考試才能在應(yīng)聘時(shí)占據(jù)優(yōu)勢。基于這一情況，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)課程，對于學(xué)生掌握實(shí)際會計(jì)技能和日后面試應(yīng)試來說，都至關(guān)重要。

一、財(cái)務(wù)會計(jì)課程概述

高校會計(jì)類的專業(yè)核心課程是《財(cái)務(wù)會計(jì)》，資產(chǎn)、負(fù)債、編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表、所有者的損益與權(quán)益等是《財(cái)務(wù)會計(jì)》的主要包含內(nèi)容。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)理論知識以及方法的掌握，促使學(xué)生登記賬簿、填寫制作記賬憑證、處理期末財(cái)務(wù)時(shí)做到正確、熟練精準(zhǔn)，在以賬簿資料為基礎(chǔ)資料進(jìn)行編制會計(jì)報(bào)表時(shí)做到精煉細(xì)致。因此，提高學(xué)生的會計(jì)理念以及實(shí)際操作能力至關(guān)重要，促使學(xué)生在日后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，打下穩(wěn)固的根基。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革教學(xué)原因的意義

目前，我國各大高校較為側(cè)重開展理工類課程的研究型教學(xué)實(shí)踐，而對于具有自身特點(diǎn)的人文社科專業(yè)課程較為忽略。財(cái)務(wù)會計(jì)具有專題多、難度大的特點(diǎn)，隨著我國企業(yè)不斷變革的會計(jì)原則，其作為會計(jì)專業(yè)核心課程的《財(cái)務(wù)會計(jì)》也在產(chǎn)生改變。因此，基于初級會計(jì)職稱考試視角下開展財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)研究，不僅有利于教師對會計(jì)原則實(shí)時(shí)掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、傳授教學(xué)科研成果。就業(yè)的角度來看，從會計(jì)從業(yè)資格證書取消以后，初級會計(jì)證書成為入門級的考試，而初級證書的取得也將為畢業(yè)生的就業(yè)增加幾分動力。

三、財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革

當(dāng)前我國會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，他們很難找到較為合適的會計(jì)崗位實(shí)習(xí)工作，由于很多社會企業(yè)及會計(jì)師事務(wù)所，將持有初級會計(jì)證書作為他們的招聘條件，導(dǎo)致很多沒有穩(wěn)固會計(jì)專業(yè)理論知識，以及不具備會計(jì)初級資格證書的畢業(yè)生，在面試環(huán)節(jié)難以過關(guān)。基于傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中，往往都是教師是主導(dǎo)，學(xué)生被動聽，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，相較于基礎(chǔ)會計(jì)課程，財(cái)務(wù)會計(jì)知識更細(xì)致、講解內(nèi)容較多，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對于知識不便理解、容易忘記。作為一名高校會計(jì)專業(yè)教師，在對教學(xué)教材分析和研究過程中發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)會計(jì)和初級會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容上，有很多重復(fù)內(nèi)容，因此，將日常教學(xué)與初級會計(jì)實(shí)務(wù)歷年考試真題緊密結(jié)合，將初級模擬考試習(xí)題進(jìn)行了整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和分析答案。這種教學(xué)方法不僅促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效激發(fā)，同時(shí)排除了學(xué)生對會計(jì)初級職稱考試的恐懼感，大大提升了教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只有10%的學(xué)生通過了會計(jì)初級實(shí)務(wù)考試，而在這種經(jīng)過改革的教學(xué)模式下，大大提升了學(xué)生的考試通過率。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)不斷研究和完善，才能滿足當(dāng)前社會對會計(jì)人才的需求。

四、基于初級會計(jì)職稱考試視角下的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)措施

當(dāng)前我們的教學(xué)方法來說：一是重視理論講授，忽視業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。學(xué)院的《財(cái)務(wù)會計(jì)》等課程課堂教學(xué)采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師按照教材的內(nèi)容進(jìn)行理論知識的傳授，學(xué)生沒有思考的空間，課堂氣氛不活躍，被動接受知識，師生間缺少互動及雙向交流，學(xué)期課時(shí)安排通常都較為緊張，教師講授時(shí)間安排比較緊湊，沒有答疑課堂和實(shí)踐課堂，因而學(xué)生解決實(shí)際問題的能力較差。二是教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)該課程傳統(tǒng)方法講授時(shí)往往是按照教材章節(jié)的順序逐一講解，缺少有效且正確的引導(dǎo)，造成學(xué)生思維的固定化，學(xué)生舉一反三能力較弱，一種題型會做以后，其他類型仍然不會，雖然有些教師利用多媒體展示了一些業(yè)務(wù)單據(jù)，盡量模擬實(shí)際工作的真實(shí)性，但課程整體設(shè)計(jì)還是沒有結(jié)合會計(jì)實(shí)際工作的崗位情況，沒有將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的串聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生到了工作崗位后還是學(xué)無致用，更難以適應(yīng)日益變化的職業(yè)需求。所以我們在今后的教學(xué)過程中改變從前的教學(xué)方法，結(jié)合初級考試的特點(diǎn)，提出以下三點(diǎn)新措施：

（一）合理安排教學(xué)

財(cái)務(wù)會計(jì)教師在課堂教學(xué)過程中，需密切結(jié)合初級會計(jì)職稱考試相關(guān)內(nèi)容，并科學(xué)、合理安排教學(xué)時(shí)間。目前我國各大高校在安排實(shí)際課程教學(xué)時(shí)，普遍將財(cái)務(wù)會計(jì)課程集中在一學(xué)年內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)甚至?xí)才旁谝粋€(gè)學(xué)期。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，將財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮到一個(gè)學(xué)期，對于學(xué)生仍比較困難，因此，高校在安排教學(xué)時(shí)間時(shí)，應(yīng)盡量將財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整為一學(xué)年，即大一下學(xué)期至大二上學(xué)期最為理想。初級會計(jì)職稱考試報(bào)名時(shí)間一般在我國每年11月份，次年5月份進(jìn)行正式考試，因此這樣安排財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)時(shí)間，有利于高校學(xué)生在報(bào)名后，就可在寒假結(jié)束時(shí)對初級考試內(nèi)容展開系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，更好、更從容地面對初級會計(jì)職稱考試。另外，合理安排教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，財(cái)務(wù)會計(jì)教師還需對教學(xué)內(nèi)容合理安排。在分析財(cái)務(wù)會計(jì)教材內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，其中很多內(nèi)容并不適合開展課堂教學(xué)，教師應(yīng)先對財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生對基本的理論知識有所了解與掌握，將教學(xué)過程分為略講、精講、研究分析。教師還需將財(cái)務(wù)會計(jì)專題之間的聯(lián)系充分挖掘，找到更加適合教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。例如，只要企業(yè)之間產(chǎn)生了合并，才會對合并財(cái)務(wù)報(bào)表展開編制工作。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對“編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表”之前，應(yīng)先教授學(xué)生理解“企業(yè)合并”的概念。

（二）及時(shí)更新教材

對財(cái)務(wù)會計(jì)教材展開深入的研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，其很多內(nèi)容上都與初級會計(jì)實(shí)務(wù)教材產(chǎn)生了重復(fù)。我們可以充分利用初級會計(jì)實(shí)務(wù)教材更新及時(shí)的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化完善財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)，可以將初級會計(jì)實(shí)務(wù)大綱為基礎(chǔ)，對財(cái)務(wù)會計(jì)的知識難點(diǎn)、重點(diǎn)側(cè)重講解。在財(cái)務(wù)會計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可以引用初級會計(jì)職稱考試歷年真題作為課堂練習(xí)例題，將模擬題作為學(xué)生課后練習(xí)題，以此幫助學(xué)生對課堂知識更加鞏固。另外，教師要對學(xué)生的疑問進(jìn)行的及時(shí)解答，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度。教材的及時(shí)更新，必定會產(chǎn)生新的問題，因此，教師在面對學(xué)生的提問時(shí)，應(yīng)該給予充分的重視。例如，在教授學(xué)生理解“所得稅”相關(guān)知識時(shí)，教師可以要求學(xué)生對所學(xué)知識展開課前預(yù)習(xí)，對“資產(chǎn)”和“負(fù)債”之間存在的差異進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的總結(jié)發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)涵及特定規(guī)律。教師還可向?qū)W生提供關(guān)鍵詞“永久性”“暫時(shí)性”、“時(shí)間性”，要求學(xué)生自行檢索文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析文獻(xiàn)內(nèi)容，對三者之間的差異性進(jìn)行區(qū)分，從而有效推動學(xué)生對我國所得稅的會計(jì)處理變化做到及時(shí)地了解。

（三）增加師生互動

財(cái)務(wù)會計(jì)教師在教學(xué)過程中，需增加與學(xué)生展開互動的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效激發(fā)。由于財(cái)務(wù)會計(jì)知識內(nèi)容較為復(fù)雜、難以理解，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，因此，教師可以將課堂教學(xué)中引入初級會計(jì)職稱考試歷年真題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對初級會計(jì)職稱證書有更加深入的認(rèn)識，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)知識，能夠有效提高日后就業(yè)競爭力，推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)知識。課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先完成章節(jié)模擬題的練習(xí)，學(xué)習(xí)完全部財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容后，再系統(tǒng)、有針對性的完成初級會計(jì)職稱考試模擬題的練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助學(xué)生鞏固財(cái)務(wù)會計(jì)知識，還能強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識的印象。另外，教師還要對學(xué)生在課堂以及練習(xí)過程中產(chǎn)生的疑慮和問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開深入分析。另外，增加師生互動還能很好的打消學(xué)生消極情緒，有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極不配合的情況發(fā)生。教師在教學(xué)過程中切記操之過急、避免“用力過猛”，面對較難的財(cái)務(wù)會計(jì)知識應(yīng)循序漸進(jìn)。在開展查閱文獻(xiàn)工作時(shí)，教師可以加以幫助，為學(xué)生提供參考閱讀資料。或者向?qū)W生提供參考文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵詞為核心，自行搜集參考文獻(xiàn)，促使學(xué)生搜集文獻(xiàn)的能力得到鍛煉的同時(shí)，還提高了解決問題的實(shí)踐能力。在引導(dǎo)學(xué)生過程中，教師要報(bào)以耐心、善于學(xué)生的進(jìn)步，并對學(xué)生的進(jìn)步做出鼓勵和肯定。

五、結(jié)束語

隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)市場的不斷前進(jìn)，各行各業(yè)對會計(jì)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，會計(jì)從業(yè)人員需持有初級會計(jì)職稱證書是用人單位的基本要求之一。因此，高校在開展財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)時(shí)，要與初級會計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。這樣一來，有效摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將“教學(xué)”與“實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還使得課堂教學(xué)質(zhì)量高效提升，為高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在選擇用人單位時(shí)占據(jù)有利局勢、提高自身的專業(yè)競爭力。

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作者:石潔瀅 周璐璐 單位:黃河科技學(xué)院