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      語文課堂教學優化教育

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      語文課堂教學優化教育

      長期以來,中學語文教學一直面臨著高消耗、低效率的困境。語文教學都是按一定程序進行的。起始課、分析課、練習課,環環相扣,有條不紊。雖做到了教學過程的目標化,但也存在許多弊端:既忽視了教材特點,忽視了學生實際,又缺乏變化,顯示不出教師自己獨特的教學風格,限制了語文教學的創造性,不利于開發學生的惜力。優化語文課堂教學這—問題已成為教育界乃至社會關注的一個熱點和焦點。這里筆者從以下幾個方面談談自己的思考和做法。

      有人說語文教學的靈魂是創造,當前中學語文教學最欠缺的也是創造。能夠意識到這一點,我們就可以有的放矢去改進我們的教學手段,優化我們的語文課堂教學。

      一、優化語文課堂教學,須創設良好的教學氛分,激發學生的學習興趣。

      語文課比其他課更容易創設濃厚的課堂氛圍。但如果為了渲染課堂氣氛而追求表面的熱鬧,或一味放任學生,以投合學生的口味,或拋開課文,搜奇獵異、故弄玄虛,都是不可取的。良好的語文課堂氣氛應該有知識的含量和文化的底蘊,讓學生沉浸在知識的氛圍中,想學、樂學。為了創設良好的課堂氣氛,在講述朱自清《春》這篇文章時,我是這樣導入的:“今天我們要學習《春》,下面讓我們一起來感受一下春天的氣息。”于是師生一起唱起了《春天在哪里》,那優美的歌聲立即把我們帶進一個春天的樂園,學生們的注意力一下子就被吸引到“春”上去。于是帶著欣喜與向往,帶著好奇與樂趣,我們一起順利描繪了《春》中那幾幅優美的畫面。

      于漪老師說:課堂的起始階段應讓學生的思維興奮起來,迅速進入學習軌道。精心設計導語,美化教學語言,穿插名言警句,啟發聯想,設置懸念。這些都是營造教學氛圍,優化課堂教學的有效手段。

      二、優化課堂教學,要重視知識發散,從提高學生語文素養入手。

      知識是語文教育的出發點,是語文之本,課堂則是傳授這些知識的主渠道。但如果語文教學只是在課堂上就課文講課文、學課文,長此下去,就形成了一種呆板枯燥的教學模式。學生聽著無趣,教師講著也無味,這樣是不利于提高學生語文水平的。葉圣陶說:“課文只是一些例子,如何充分發揮這些例子的作用,是語文教學應該認真探索的問題。”在課堂中,注重對課文知識進行發散,并對發散的知識進行梳理、分析和總結,以加大課堂教學密度,真正讓學生聽有所得,學有所獲。例如:講《核舟記》中的“大蘇泛赤壁”時,我用投影儀顯示了蘇東坡的《前赤壁賦》和《后赤壁賦》,與學生一同欣賞詩中的“山高月小,水落石出”;“清風徐來,水波不興”。從而加深了學生對《核舟記》文章的理解。同時,也拓寬了學生的知識面,學生也學到了書本上沒有的知識。如此,由《葫蘆僧判葫蘆案》,學生進一步領略到古典名著《紅樓夢》;由《魯提轄拳打鎮關西),學生更深刻地接觸了《水滸傳》;由《我的小桃樹》,學生知道了賈平凹;由……總是由此及彼,天長日久,學生的語文素養逐漸提高,寫作水平大有長進。

      但是,知識的發散延伸并不是“海闊天空任鳥飛”,我們仍要堅持需要性原則,不能離開課文內容和教學目標一味“放飛”。精心選擇和設計發散點是搞好課堂發散的關鍵。大到主題或論點、人物、情節、構思表達等相同點和不同點,小到一句能讓人聯想,給人啟示動人心弦的話,只要是精彩閃光處,能提高學生的思想情操、文化品味和語文修養的都可作為發散點。

      三、優化語文課堂教學,要重視拓展學生思維空間,培養學生的創造能力。

      語文教學的靈魂是創造,語文教學要煥發生機,提高效率,就必須千方百計地開拓學生思維的渠道和空間。

      語文課也是師生個性自由馳騁的領域,教學要依據教學目標,設置一些關鍵性問題。教師自己則手握打開問題的鑰匙,不斷擰緊學生思維的發條,讓它轉動起來。例如在講授魯迅的《故鄉》一文后,提問:“二十年后我所見到的閏土已經由一個真誠熱情的神奇小英雄變成了一個反應遲鈍的、受封建等級制度迫害的形象。是什么原因使他發生如此巨大的變化?”(學生們能根據課文分析做出正確回答)緊接又問:“設想一下,如果是在現在,閏土會是什么樣子?”(學生展開討論)有的說:“他的生活會更好起來”,有的說:“也許……也許……”又問:“請同學們想象一下,假如二十年后水生和宏兒相見,會是什么情景?”讓同學們以《20年后,水生見到了宏兒》為題,發揮想象進行一個創造性的作文訓練,這可以說,是一次有意識地鍛煉學生的創造力訓練。

      近幾年來,隨著時代的發展,舊的教學模式以及一些古老的教育觀念,也越來越不適應教育的發展。尤其語文教學,面臨著更為嚴峻的考驗。因此,優化語文課堂教學勢在必行。現在初中語文課本重新進行了嶄新的編排,教材內容變得新穎了,越來越適應新時代的要求,越來越重視學生的能力提高。這更要求我們語文教師在優化語文課堂教學方面做出努力。我們應該努力使課堂適應新形勢,向著培養蔚形勢需要的人才的目標奮進。

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