互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟學課程教學改革

前言：本站為你精心整理了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟學課程教學改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:

在分析經(jīng)濟學課程教學在互聯(lián)網(wǎng)+時代下的各種問題的基礎上，探索了經(jīng)濟學課程教學改革的思路和內(nèi)容。通過引入CDIO教學理念，線上線下相結合，改革課程教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等手段，提升學生學習興趣，理論聯(lián)系實際，提高教學的效果。

關鍵詞:

互聯(lián)網(wǎng)+;經(jīng)濟學;CDIO;線上線下相結合

1經(jīng)濟學課程教學改革的背景及意義

1．1人才培養(yǎng)目標與課程性質(zhì)之間存在矛盾

應用型本科高校以培養(yǎng)復合型、應用型人才為目標，強調(diào)實踐和創(chuàng)新能力。而經(jīng)濟學是一門理論性較強的學科，理論體系嚴密、涉及領域眾多、內(nèi)容復雜難懂，教學和分析方法以數(shù)學模型和函數(shù)圖像為主。對于學生而言，不僅難學，而且容易陷入理論當中，不能運用理論解釋現(xiàn)實，更談不上應用。

1．2傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論已經(jīng)開始與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展脫節(jié)

傳統(tǒng)的經(jīng)濟學理論已經(jīng)開始與互聯(lián)網(wǎng)的時代背景脫節(jié)。比如在互聯(lián)網(wǎng)時代，需求方規(guī)模經(jīng)濟比傳統(tǒng)的供給方規(guī)模經(jīng)濟更能反映當今網(wǎng)絡經(jīng)濟的實質(zhì)。因此，在講授傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論的基礎上，應該增加新環(huán)境下新經(jīng)濟特性的內(nèi)容。

1．3師生間的互動和溝通較少，進一步降低教學效果

經(jīng)濟學理論應該通過大量的案例討論，讓學生理解，并聯(lián)系到實際當中。但是如前所述，因為課程涉及的內(nèi)容多、難度大，教師把大量時間花在了基礎理論的講解上。講清楚了理論，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有什么時間進行案例討論，進一步降低了學生的學習興趣和學習效率。

2基于互聯(lián)網(wǎng)+的經(jīng)濟學課程教學改革的思路與目標

基于互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景，聯(lián)系經(jīng)濟學課程教學的現(xiàn)狀與問題，本次教學改革的基本思路在于按照CDIO工程教育理念，線上線下相結合，對經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容、教學方法等進行全面改革，強調(diào)學生的動手能力、知識轉化能力和應用能力。目標:通過教學改革，更充分地調(diào)動學生學習的積極性，解決人才培養(yǎng)目標與課程性質(zhì)之間的矛盾;讓教學內(nèi)容更加符合互聯(lián)網(wǎng)+時代的經(jīng)濟環(huán)境，提升學生學習的效果和實用性。通過課程的學習，學生能夠在自主學習+案例討論+師生互動中，學到更加實際的內(nèi)容，學以致用，解釋現(xiàn)實的經(jīng)濟學現(xiàn)象，解決實際的經(jīng)濟學問題。

3基于互聯(lián)網(wǎng)+的經(jīng)濟學課程教學改革的內(nèi)容與特色

1)課程教學內(nèi)容改革:根據(jù)學生專業(yè)特點，弱化傳統(tǒng)經(jīng)濟理論的內(nèi)容，篩選出學生容易理解并且實用的部分，剔除晦澀難懂且已經(jīng)過時的內(nèi)容，增加符合互聯(lián)網(wǎng)+時代的經(jīng)濟理論。比如在廠商的生產(chǎn)與成本理論部分，除了傳統(tǒng)的“供給方規(guī)模經(jīng)濟”之外，加入網(wǎng)絡經(jīng)濟中的“需求方規(guī)模經(jīng)濟”案例討論。2)課程教學方法改革:增加大量案例討論、師生互動，探討實際的經(jīng)濟現(xiàn)象。改革后的經(jīng)濟學課程，不再以傳統(tǒng)的數(shù)學模型推導、計算為重點，而是以培養(yǎng)學生的思維開拓能力、分析問題解決問題的能力為重點;教學與作業(yè)形式避免書本知識的簡單問答方式，以討論和小項目為紐帶來組織學生共同探討知識領域，突出學習方法上的指導。采用“過程式教學”，即按照學生思考問題、收集資料、問題探討，教師講解專業(yè)基礎理論、組織案例討論，學生完成課后的小項目或課題來完成教學。采用CDIO教學模式，以小組討論法，課后調(diào)研法、閱讀法、演講法，考察法、團隊合作法，網(wǎng)絡收集資料法等多種方法進行教學。3)考核方式改革:課程的考試體系按CDIO全面培養(yǎng)學生綜合能力來進行，改變以往平時作業(yè)加試卷評定成績的單一方式，在考核形式上采用過程考核與期末考核相結合的具有鮮明特色的考核方式。課程進行過程中考核項目，包括課堂討論、課堂小測驗、課堂陳述、調(diào)研報告、實地考察、設計報告、論文撰寫、相關比賽參與等多種形式。最后可以建立以“出勤+課堂討論+小論文撰寫、調(diào)研報告+比賽加分+期末考試”的形式，綜合測評學生的課程成績。4)線上線下相結合:建立經(jīng)濟學課程討論群，搭建線上師生交流的平臺;建設經(jīng)濟學微課課程，錄制微課教學視頻，利用學校的微課平臺，給學生提供移動端的教學渠道;利用學校網(wǎng)絡教學平臺，建設經(jīng)濟學網(wǎng)絡課堂。

4基于互聯(lián)網(wǎng)+的經(jīng)濟學課程教學改革成果

1)劇本式教案。在教學教案的設計中突顯“劇本”特點:即將課堂看作是一個師生共同參與的大舞臺，由教師擔任編劇和導演，根據(jù)教學內(nèi)容設置場景對學生進行引導;學生充當演員，參與討論、辯論等“演出”。讓學生在虛擬的場景中提升學習的興趣，進行充分的溝通。2)微課課程建設。挑選出經(jīng)濟學中最重要的一些知識點，以簡練、有吸引力的講解方式錄制成微課視頻，并上傳到學校的微課堂平臺上，提供給所有對經(jīng)濟學課程感興趣的同學觀看。3)網(wǎng)絡課程建設。利用學校的網(wǎng)絡教學平臺，建設網(wǎng)絡課程。目前已經(jīng)完成課件上傳、參考書籍編排、網(wǎng)絡答疑、網(wǎng)上作業(yè)布置與批改等板塊的建設，網(wǎng)絡課堂同步、網(wǎng)上學習監(jiān)督等板塊正在探索和實施中。4)綜合性的考核體系。課程教學改革形成了全新的考核體系，弱化期末考試，采用各項成績綜合評定的形式計算出學生的最終成績，有利于全面提升學生的知識綜合利用能力。

5結語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下對經(jīng)濟學這樣的傳統(tǒng)基礎課程進行教學改革，是一次大膽的嘗試，可借鑒的成熟經(jīng)驗也不多，因此該課程的教學改革在一些細節(jié)上還需要逐步調(diào)整與完善，在實施過程中繼續(xù)探索。

參考文獻:

［1］李寶禮．互聯(lián)網(wǎng)思維視闕下應用型本科高校的經(jīng)濟學教學改革［J］．經(jīng)營管理者，2015(12).

作者:胡霞 單位:電子科技大學