高中歷史課堂有效教學(xué)對策思考

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摘要：高中歷史教學(xué)的優(yōu)化是一項系統(tǒng)而長期的工程。高中歷史教師應(yīng)該把握新高考動態(tài)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生認(rèn)為，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)意義不大，對歷史課堂缺乏學(xué)習(xí)興趣，還有一些學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)方法掌握不到位，歷史學(xué)習(xí)效果較差。如何提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和信心，以及使高中歷史課堂教學(xué)變得高效和輕松，是教師亟待解決的問題。基于此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和歷史意識，同時提高自身歷史教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)手段。此外，歷史教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生激勵和評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新高考；有效教學(xué)；對策探索

引言

高考制度的改革方案落實后，除語數(shù)外三大主科是必考科目外，考生還須在高中學(xué)業(yè)水平考試的物理、歷史科目中選擇一科，在化學(xué)、生物、政治、地理四個科目中選擇兩科。很多家長認(rèn)為，歷史是冷門學(xué)科，并且歷史偏重于文科，而學(xué)習(xí)理科更加具有實用性，對學(xué)生以后找工作有很大幫助，所以并不是非常贊同和支持學(xué)生選擇歷史學(xué)科。這就給高中歷史教師帶來了壓力和挑戰(zhàn)。因此，歷史教師對新高考形式下歷史課堂有效教學(xué)的對策展開探索是很有必要的。

一、高中生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣較低

大部分高中生對歷史提不起興趣的原因主要有：認(rèn)為其枯燥，需要背誦的內(nèi)容多，大篇幅的文字令人望而生畏；還有部分學(xué)生不明白學(xué)習(xí)歷史的意義，認(rèn)為其同實際生活并沒有什么關(guān)聯(lián)，由此，對學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度也是消極與敷衍的；并且成績上的不樂觀也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直線下降，從而造成了惡性循環(huán)[1]。對于當(dāng)代的部分學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)世界帶來的豐富多彩往往同課本上枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成強(qiáng)烈的差對比，同時，生活的富足使學(xué)生難以想象古人生活的狀況，而教師多會通過常規(guī)的教學(xué)手法和自己的語言表達(dá)來復(fù)述當(dāng)時的場景，從而導(dǎo)致學(xué)生難以想象，加上沒有興趣作支撐，很容易感到乏味、無趣。在學(xué)習(xí)歷史知識時，學(xué)生沒有代入自己的情感，只是將歷史知識看作冰冷的文字，沒有用心去感受當(dāng)時鮮活的事物狀況，單純地對課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行背誦，沒有認(rèn)識到讓知識真正走進(jìn)腦海是需要用心去體會的。這種浮于表面的學(xué)習(xí)方法，既不高效，又不科學(xué)。大部分教師的教學(xué)思維與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維存在較為普遍的差異性，尤其是在歷史這門學(xué)科中，部分教師會認(rèn)為歷史是一門純文科的學(xué)科，同時歷史也是一門具有嚴(yán)肅科學(xué)性的、嚴(yán)密邏輯性的、高度思辨性的課程，需要教師用非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來進(jìn)行相關(guān)講解。這個觀點(diǎn)固然沒錯，但是，過于保持自身傳統(tǒng)的思維方式的教學(xué)語言容易使學(xué)生對歷史產(chǎn)生畏懼心理，對其中學(xué)術(shù)性的文字難以理解，從而產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)代的學(xué)生大部分接受信息都是源于網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)上的語言多采用諧音梗、流行語等方式讓語言的表達(dá)更具趣味性。教師可以對當(dāng)前學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行了解，并將其適當(dāng)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識到歷史學(xué)科的趣味性[2]。

二、改革之后的高考制度給歷史學(xué)科帶來了極大的挑戰(zhàn)

在高考制度改革后，歷史成為學(xué)生的必選科目之一，相對突出了歷史學(xué)科的地位。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和對歷史學(xué)是否有興趣來決定是否選擇歷史來作為高考科目。這就需要教師提高自身的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)歷史的意義和重要性，幫助學(xué)生更好地了解歷史故事及歷史人物。新的高考制度讓學(xué)生有了更多的選擇，能站在一個主動的位置去選擇自己感興趣或是對自己學(xué)業(yè)有利的學(xué)科。改革后的高考制度給歷史學(xué)科帶來了新的挑戰(zhàn)，決定學(xué)生選擇的因素主要有幾種：首先是興趣，其次是成績，最后就是個人對教師的信任度與喜愛度。這種自由選擇的方式，也在一定程度上促使教師提升自身的教學(xué)能力來吸引學(xué)生選擇歷史科目。教師在教學(xué)時，需要明白教育學(xué)生的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在興趣的促使下學(xué)習(xí)，從而提升成績。

三、高中歷史課堂有效教學(xué)的措施和手段

（一）教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想學(xué)好高中的歷史知識，教師首先要營造濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍，精心備課，做好教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。教師只有讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能使其主動參與到歷史課堂學(xué)習(xí)。教師要注重營造一個濃厚的歷史知識學(xué)習(xí)氛圍，做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，開發(fā)有效的教學(xué)資源并建立有效的教學(xué)評價制度，以此提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，營造積極、民主、和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性，突出學(xué)生的課堂主體地位，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用情景演繹的方式，讓學(xué)生重現(xiàn)歷史故事，通過扮演不同的人物角色，打造一個跨時空的場景，讓學(xué)生能夠感受到當(dāng)時人物的心理，從而更好地理解歷史故事及故事背后的意義。

（二）引入多媒體技術(shù)，改善課堂氛圍。教師只有改變自己的教學(xué)風(fēng)格和提高自己的教學(xué)能力，才能夠吸引更多的學(xué)生選擇歷史作為高考科目，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)，收集相關(guān)的圖片、視頻資源，并直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用歷史知識。同時，多媒體教學(xué)還能吸引學(xué)生的注意力和興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專注力。

（三）做好課前預(yù)習(xí)工作，拓展和延伸歷史知識。無論是教師還是學(xué)生，都要重視課前預(yù)習(xí)的工作，提前對課堂要講的知識有個大致的了解。這能夠讓教師和學(xué)生在課堂上的溝通更加順暢，并節(jié)約了由于學(xué)生對要講的知識不了解或者教師準(zhǔn)備不充分而浪費(fèi)的時間。此外，提前預(yù)習(xí)還能拓寬學(xué)生的知識面。歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及大量其他學(xué)科的知識，如政治、人文等，需要大量的課外知識對課本內(nèi)容做補(bǔ)充。學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容時，就會提前收集相關(guān)資料，從而在課堂上能夠及時地對課本進(jìn)行深度解讀。教師要及時地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，除課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生善于收集資料做調(diào)研的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時不要僅滿足于課本上的內(nèi)容，還要在課后不斷地對課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，了解其背后的背景故事、因果關(guān)系等。在課堂教學(xué)時，教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時的解答，在面對部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史遇到挫折時，要及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠及時地得到反饋，并在教師不斷地鼓勵下逐漸培養(yǎng)對歷史的學(xué)習(xí)信心，從而更好地理解和學(xué)習(xí)歷史知識。

四、結(jié)語

高考制度的改革給歷史教師帶來了一定的挑戰(zhàn)和壓力，同時，這種壓力也會變成一種動力，能促使教師積極開發(fā)多樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段，不斷提高自身的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。總之，在新高考背景下，高中歷史教師要結(jié)合現(xiàn)實情況，科學(xué)制訂教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，唯有如此，才能提高高中歷史的整體教學(xué)水平和效率，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王美艷.基于新高考形勢下高中歷史課堂教學(xué)的有效措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019,13(11):186.

[2]王文集.論述新高考下的高中歷史課堂教學(xué)有效對策[J].當(dāng)代家庭教育,2019(15):6.

作者:李秀鳳 單位:福建省漳州市薌城中學(xué)