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      農村地區留守兒童論文

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      農村地區留守兒童論文

      1農村留守兒童教育的現狀

      1.1文化知識教育現狀

      教育薄弱是農村留守兒童所面臨的主要問題,表現在:家庭教育現狀,留守兒童的父母長期在外,其臨時監護人大多年齡偏大或文化程度比較低,疏忽對留守兒童的教育,或監管不力,使得留守兒童家庭教育缺失;學校教育現狀,缺乏良好的學習環境,以成績好壞來評定教學標準,使得部分教師在教學過程中過分強調學習成績的重要性,忽視對兒童身體健康的教育指導,對于留守兒童也缺少更多的關照呵護。

      1.2道德品質教育現狀

      農民工弱勢的社會地位、家庭教育的缺失、學校“重智輕德”的傾向,使得廣大的農村留守兒童在“知”、“行”、“情”、“意”等方面面臨著諸多問題:知,多表現在自我認識不足,沒有樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,容易不良行為的影響;行,表現在行為隨便消極,偏離了正常的軌道;情,情感缺乏,或情緒穩定性表現較差等;意,自律能力差,意志力薄弱等。

      1.3心理健康教育現狀

      《規劃》提出要建立健全兒童心理健康教育制度,其中包括了要重點對留守兒童進行心理輔導。眾多的研究表明,目前留守兒童存在較為普遍的心理問題有:孤僻任性、情緒消極、冷漠自私、自暴自棄、自由散漫等,甚至會產生叛逆、厭世、自殺等極端行為。根據基層婦聯調查數據顯示,農村留守兒童在遇到挫折時,認為生活沒意思占4.7%,而產生過自殺念頭的占0.5%。對于留守兒童的心理行為特征,往往沒有引起學校、家庭的重視與關懷,缺乏對留守兒童心理健康輔導。

      2加強對農村留守兒童教育的基本策略

      2.1家庭教育可采取改變務工方式

      盡可能避免父母雙方都外出務工,最好留一方在家尤其是母親;留守兒童的臨時監護人除了祖父母等年長長輩,最好也有較為年輕一些的,能夠積極主動、可靠地承擔留守兒童的教育;父母要與留守兒童、學校老師、委托監護人保持密切聯系,隨時、及時了解兒童的心理變化和學習情況等,且保障留守兒童正常的物質需求。

      2.2學校教育可采取以下措施

      學校領導要高度重視留守兒童的教育問題,學校老師除了要加強對留守兒童學習的教育外,不可忽視對留守兒童思想道德、心理健康方面的教育與輔導;充分發揮班主任的主導作用,加強對留守兒童的感情溝通,建立留守兒童的心理健康跟蹤調查檔案。

      2.3社會援助引導社會團體、公益組織、企業及國際組織參與支持

      農村地區留守兒童的教育發展;鼓勵志愿者、大學生村官等到農村地區開展支教、宣傳教育和醫療服務等工作,以及各種關愛留守兒童服務的活動;農村村委會、地方政府機構等,落實好農村兒童監護和教育責任,做好監督,保障留守兒童獲得義務教育的權利,繁榮農村文化,為留守兒童創建良好的成長環境;由婦聯、共青團等單位組成專門的機構,做好農村留守兒童的工作。

      2.4政府扶持

      2015年新出臺的《規劃》指出:國家在人口管理上要出臺相應措施。戶籍改革是關鍵,消除對進城務工人員的歧視性待遇,消除城鄉二元結構模式,確保農村務工人員與城市人享有同等的社會政治地位,確保務工人員子女與城市子女享有同等的受教育權。辦好農村義務教育。明確地方義務教育目標,將義務教育控輟保學責任分解落實到地方各級政府、有關部門和學校;綜合考慮物價上漲、教育質量、信息化教育及學生體檢等需要,增加中央財政的經費補貼,提高在校生的經費標準。落實地方政府責任,明確部門的職責分工,開展監測評估,切實提高支持政策和項目的執行效率,做好留守兒童發展的各項工作。

      3小結

      “留守兒童已經不是一個群體問題,而是中國未來的問題”,兒童的發展關系著億萬家庭的幸福,關系著社會的公平公正,關系著國家的未來和民族的希望,是一個值得全社會關注的問題。關愛留守兒童,解決留守兒童教育問題,需要每個家庭、學校、社會、政府及留守兒童自身的共同努力,才能最終保證留守兒童的健康快樂成長。

      作者:鄭敬東單位:河北省新河縣西流鄉人民政府

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