美術教育中大學生創(chuàng)新力的培育

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一、巧妙選擇美術教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

還要注意布置的課外作業(yè)要有一定的擴張空間，能讓學生充分發(fā)揮想象力。在教學過程中，基礎訓練中的模仿雖然很重要，但是如果學生一味地模仿，不顧及內(nèi)心感受，沒有進行思考總結，就會使自己的思維出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)，這樣的課業(yè)內(nèi)容乏味、沒有含金量，也會阻礙學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。所以，在教學過程中，教師應引導學生從不同角度思考問題，大膽說出對問題的不同見解，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在美術教學中，教師會經(jīng)常組織學生到室外寫生和進行社會實踐，這是為了培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。教師應用心設計這類活動，巧妙運用教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，不斷提升其想象力，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)美，進而提高其審美水平和創(chuàng)造美的能力。

二、建立合理評價機制，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的自信心

對學生的學習成果進行合理、正確的評價，使學生樹立敢于創(chuàng)新的自信心是非常重要的。教師在對學生進行評價時，要綜合學生的學習成果進行衡量和評價。如果片面地對學生成果進行評價，會對學生的發(fā)展造成一定的消極影響。合理、科學的評價機制會使不同素質(zhì)、不同智力發(fā)展水平和性格特點的學生在美術活動中均得到一定發(fā)展，讓每位學生享受到勞動成果所帶來的喜悅，使學生在活動中樹立敢于創(chuàng)新的自信心。教師不能在教學過程中用標準答案限制學生，忽視學生的個性，這樣將會使學生注重課業(yè)的表面效果而忽視課業(yè)的質(zhì)量，沒有創(chuàng)新見解，因此教師要大力培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的自信心。

三、因材施教，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵是因材施教、正確引導。大學時期是學生思維和認知能力最活躍的階段，他們對新生事物感到好奇，充滿熱情，并善于發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造活力，是實現(xiàn)創(chuàng)新的主干力量。大學生有無限的潛能，教師需要不斷對其潛能進行挖掘和開發(fā)，才能使其創(chuàng)新意識不斷成長和發(fā)展。教師在美術教育中應因勢利導，鼓勵學生不斷發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力和想象能力，激發(fā)他們不斷創(chuàng)新，使他們形成具有自身特點的藝術個性。在美術教育教學過程中，教師要尊重學生的獨特藝術個性，給予他們充分的想象和發(fā)展空間，鼓勵學生在領會教學內(nèi)容的基礎上，將自己心中所想大膽地表達出來，還要對其他同學的作品表達不同的見解。教師應對學生的見解進行誠懇、熱情的指導，使學生在愉快的氛圍中學習，敞開心扉，釋放自己的真情實感。

四、結語

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，人才觀念也在不斷更新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、促進學生全面發(fā)展和保持學生自身個性三個方面逐漸成為檢驗教育教學質(zhì)量、成果的關鍵因素。因此，美術教育工作者要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并對此做出堅持不懈的努力。

作者：陽柳宋羽單位：江西工程職業(yè)技術學院