小學美術教育中的創造性思維

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一、理論依據

在整個美術教學中，評價貫穿于美術教學活動的每一個環節，是教學最主要、最本質的一個組成部分。評價促進發展，關注學生的個人情況和需求，尊重和反映個體的差異，激發個人的主體精神，鼓勵每位學生都可以實現自己的價值。《全日制義務教育小學美術課程標準（試驗稿）》指出，“現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。”

二、遵循的原則

1.自主性要想激發學生創造的興趣，就要讓學生產生獨立創造的需求和欲望。教師不能用簡單的講解代替學生的理解和認識，而應該通過比較和討論的方法引導學生體驗、判斷和思考，努力提高他們的審美情趣。

2.差異性學生差異是客觀存在的，不同層次的學生的創造性思維也會有所不同。學生美術成績評價需要通過觀察、記錄和分析，對學生在美術學習中的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等方面進行綜合評價。

3.激勵性教師要積極為學生創設新的學習環境，鼓勵學生進行探究性的學習，積極發表見解。教師還要運用激勵策略，激發學生的主動性、積極性以及探索欲望，鼓勵學生敢于表現自己和挑戰自己，激發學生向更高的目標邁進。

4.實踐性實踐是指人在培養創造性思維的過程中，必須參與實踐，通過實踐促進思維能力的進一步發展，在實踐中檢驗思維的正確性，并正確地發展思維。沒有實踐，就沒有創造性思維。

三、方法

1.激發學生對美術的興趣，發展學生的感知能力和思維能力興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發揮美術教學的獨特魅力，利用現代多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。美術教學同其他科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感覺學習美術是一種樂趣，并在享受樂趣中掌握美術的基本知識和能力。

2.嘗試多種多樣的美術教學方式教師應該采用啟發教學的方式，利用故事、游戲和音樂等多種教學方法調動學生作畫的積極性與主動性，讓學生在充滿想象的空間里繪畫。

3.小學美術課堂中學生主體意識的培養學生的潛力是無可估量的，教師不僅僅要教他們知識和技能，更要引導他們通過思考和探索掌握方法，在思考與實踐的過程中激發創造力。小學美術教學不僅要提高學生對美術的興趣和教授學生美術知識，而且要多給學生想象與創造的空間。

4.小學美術新課程的評價方法教師在評價學生的作業時不僅要評價學生作業的效果，還要評價學生在參與美術活動中的表現。教師要使用鼓勵的語言，挖掘學生作品中表現的閃光點，多激勵能力不強的學生，注意保護學生的自尊心，增強他們的信心，和學生一起成長、一起分享。

5.美術是表現豐富的生活、情感、事物的一種方法事物和情感是變化的，培養學生的創造性思維是美術教學的任務之一。教師通過美術課堂教學培養學生的創造性思維，可以促進學生個性的形成和全面發展，對學生以后的工作和生活會產生積極的影響。

作者：米娟單位：云南師范大學