農村小學生思想品德教育中情感教學的運用

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摘要:農村教育與城鎮教育相比，教育環境與教育資源都相對落后。在這種教育背景下，農村學生的知識面就無可避免地相對狹窄。情感教學在城鎮學校已經受到了廣泛的重視，進行了具體的教學實踐。本文就農村小學生思想品德教育中情感教學的運用進行了簡單的探討。

關鍵詞:農村小學生;思想品德;情感教學

小學生正處于人格形成的萌發階段，農村教育觀念相對比較落后，教學模式在很大程度上還承襲了傳統的教育方式。情感教學在教育觀念更新較快的地區已經大力推行。通過情感教學在思想品德教育中的運用，把政治化的單調說教的轉化為溝通式的心靈交流。

一、農村小學生思想品德教育中情感教學的意義及其現存問題

(一)意義

思想品德教育實際上就是一個人際交往的過程，即教師與學生間的思想溝通交流。傳統的教育模式之下的思想品德教學，通俗地說就是思想政治教育課。但是小學生還處在人生觀、價值觀的萌發階段，抽象思維能力還很弱，所以對小學生采用抽象的、概念化的傳統思想品德教學方式，教學效果自然就差。但是，在思想品德教育中運用情感教學，不但能加強學生對思想品德的深層次認識，而且還能加深師生間的情感交流、促進師生關系的良性發展，使學生學習更有效率、教師的教學質量也就更高。

(二)現存問題

在實際的教學中，因受教學環境與社會因素等多方面的影響，農村的小學教學仍以文化課為主，情感教學只是掛在口頭上或是體現在教學論文里。有的學校雖然有情感教學的教學設備，但是實際上運用卻很少。學校注重的仍然只是學生的學習成績，而忽視了學生的情感需求。學校對學生的評價都是以學習成績為唯一依據，對情感因素基本不作考慮。實際上的課堂教育仍以教師為主體，進行“一言堂”似的強制性教學，學生主動參與很少顧及。

二、農村小學生思想品德教育中情感教學的運用

(一)以身試教，設置情感紐帶

小學生的思想品德教育針對一、二年級學生，根據年齡特點采用以身試教、設置情感紐帶來進行教學。低年級的小學生還是兒童，是非判斷標準還很模糊，教師如果采用單純的講道理方法，達到基本是“左耳進、右耳出”的效果。在實際教學中，教師如遇到低年級的學生因搶活動用品或其他事情爭吵打架，可以把參與爭吵打架的學生先叫到辦公室或是其他可以獨處的場所，然后先直接指出爭吵打架是不對的，而后親自示范，讓他們相互道歉，最后兩人握手言和。在教師的這種言傳身教之下，兒童的天性使得原本有了矛盾的學生只記住了教師善意的教導，很快就忘記了不愉快，又如以往一樣一起快樂地游戲和學習。

(二)留足空間，設置情感紐帶

小學三、四年級的學生已經擁有了一定的知識量，也已經形成了初步的個人思維能力。在這個年齡段正是一個關鍵的過渡時期，這個時期的思想品德教育，教師可以適當地給學生留下空間，在他們已有的行為基礎上，經過親身示范的情感教學，再讓學生通過自身的認知基礎，產生新的行為，并逐步形成良好的行為習慣。有位女教師的孩子已經是小學三年級了，這位教師就經常到圖書館去借一些適合這個年齡孩子的心理特點和知識量的圖書。每天在孩子完成學校布置的家庭作業后，和孩子一起看書讀報，并把書報上孩子喜歡趣事新聞講給他聽。天天處在學習氣息濃厚的氛圍里，孩子也就慢慢地從被督促著到主動要求去看媽媽給他借的圖書。由此可見，這個階段的小學生正處于培養興趣的初期，如果不能用意志來進行鞏固加強，那么已有良好習慣，也會隨著時間的推移而消失。

(三)融合道理，設置情感紐帶

小學五、六年級的學生正處于人格形成初期，已經具有一定的是非判斷能力，自主的意識已初步形成，但是這種能力和意識還不夠穩定。曾有一個六年級的學生出于熱心，把腿扭傷的女同學送回家，結果卻被鄰居奶奶誤認為他與那位女同學早戀。這件事情還傳揚到了學校，給他在造成了一定的影響。這位同學一氣之下，就趁鄰居奶奶不在家，把她最心愛的蘭花拔了。班主任了解此事后，首先溫和地請他到辦公室坐下，隨意地跟他聊聊家事，了解到他因父母長期在外，都跟著外婆長大后，祖孫倆感情很深。班主任就問他:“如果有人欺負了你的外婆，你會怎么樣?”他沉默著，然后班主任就告訴他尊老愛幼是我國的傳統美德，明確地列為《小學生日常行為規范》。他沉默著坐了一會兒，然后才站起來開口說道:“老師，我知道錯了。但是我真的沒有早戀，我只是看同學腳傷了，才送她回家的。”從這里就可以看出，融入道理的情感設置教育時機已到。這個時候，班主任笑了，親切地說:“知錯就改，就是好孩子。”第二天，這個孩子就讓家長給奶奶重新買了蘭花，親手栽下，并鄭重地道歉。奶奶同時也主動地跟他道歉，說自己誤會他了。一場風波過去了，對孩子融入道理的情感設置教育的效果也達到了。

結束語

小學生是祖國稚嫩的花朵、是偉大中國夢的圓夢者、是肩負著實現中華民族復興的未來接班人。因此，不管是為了傳承中華美德，還是為了繼續強國強民，思想品德教育與文化知識教育都要受到平等對待，要把符合時代特征與社會需求的教育方式融入到教學實踐中去。

作者：宋思權 單位:敘永縣大石鄉中心小學校

參考文獻:

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