小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)淺議

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數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全面素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成部分，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力。另外，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，還承擔(dān)著道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、美育素質(zhì)等方面的教育。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師嚴(yán)格要求自己、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性這四個(gè)方面，詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。教師首先應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生起到榜樣作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)訓(xùn)練，要求學(xué)生從當(dāng)前做起，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)當(dāng)中的小知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始做起，堅(jiān)持不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在此環(huán)節(jié)中，注重抓住契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，小學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心理，教師可以抓住這一特點(diǎn)，比較學(xué)生當(dāng)中，誰(shuí)的作業(yè)寫(xiě)的認(rèn)真，誰(shuí)的筆算速度快，誰(shuí)的口算較為準(zhǔn)確，通過(guò)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、靈活表達(dá)的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。動(dòng)腦，主要是讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在獲得一些感性材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生的思維能力。動(dòng)手，就是讓學(xué)生去做，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)、解題等手段，掌握知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。動(dòng)口，主要是讓學(xué)生去說(shuō)，讓學(xué)生圍繞著某一命題或者某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)這類(lèi)探討性的思維活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂環(huán)境。學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，而是一個(gè)充滿情感、有理想的生命個(gè)體。教師也不再是傳授知識(shí)的人物，而只是作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講解《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。在學(xué)生采取“滾動(dòng)”的方式進(jìn)行圓周長(zhǎng)的測(cè)量時(shí)，筆者問(wèn)道“，圓形的游泳池可以滾動(dòng)起來(lái)嗎？”于是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，想出了利用“繩測(cè)”的方法來(lái)測(cè)量圓的周長(zhǎng)。于是筆者又進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“倘若將白色小球系在繩子的一端，然后將小球放置空中旋轉(zhuǎn)，那么繩測(cè)的方法還管用嗎？”經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以上運(yùn)用的“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”方法，都有著局限性。因而筆者又追問(wèn)，“那么能不能探尋出圓周長(zhǎng)的運(yùn)算法則呢？”學(xué)生們又開(kāi)始努力思考，然而發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)=3倍直徑”的規(guī)律。通過(guò)這樣的層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索新知的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。

四、以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課改背景下，教師要注重以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一個(gè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，掌握知識(shí)。

（一）尊重學(xué)生，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須尊重、熱愛(ài)、信任學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重利用和善的微笑、熱烈的贊美，建立和學(xué)生之間的親密關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中掌握知識(shí)。對(duì)于一些成績(jī)差的學(xué)生，教師要尤其減少對(duì)他們的批評(píng)，要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，努力學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師除了在課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，切實(shí)幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，主要關(guān)心學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)，而往往忽視了學(xué)生知識(shí)生成的過(guò)程，因而要想真正落實(shí)素質(zhì)教育，教師必須重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。第二，教師要注重交給學(xué)生正確的思維方法，其中包括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、概括等思維方法，在解決具體問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃季S模式解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該注重挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含的素質(zhì)因素，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、掌握能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生其它方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：邢振波 單位：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)雙勝小學(xué)