畢業(yè)設計論文：土木施工畢業(yè)設計變革初探

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本文作者：馮玉芹作者單位：內(nèi)蒙古科技大學

鑒于以上問題，我院這些年來對畢業(yè)設計工作進行了以下幾方面的積極改革和探索。

設計選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求

為了適應我國土木工程建設發(fā)展的需求，培養(yǎng)土木工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，選題范圍要滿足土木工程專業(yè)的各個方向。具體做法如下：（1）以結(jié)構(gòu)設計為主的題目，除進行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設計外，還包括一部分的建筑設計和施工組織設計內(nèi)容。設計題目在以往的框架結(jié)構(gòu)設計基礎上，增加了小高層結(jié)構(gòu)（框剪結(jié)構(gòu)）設計、地下工程結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程的設計、鋼結(jié)構(gòu)框架及鋼架結(jié)構(gòu)設計等。選題的深度與廣度能滿足土木工程專業(yè)的各個專業(yè)方向的要求，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇相應的畢業(yè)設計題目，培養(yǎng)了大土木在各個方向的專業(yè)技術人才，更好地適應和滿足社會需求。（2）選題要理論聯(lián)系實際。畢業(yè)設計題目改變了以往教師自編題目的傳統(tǒng)做法，而是采取“走出去和請進來”的辦法。指導教師去各大設計院找一些實際工程設計資料，在設計院的設計人員的指導下整理成為即能滿足教學基本要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際，有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業(yè)設計題目。題目難度和工作量適宜，大部分學生進行“真題假做”，但對于基礎理論扎實、學習能力強的學生可以進行“真題真做”。這樣選題不但可以使學生構(gòu)筑比較完整的知識結(jié)構(gòu)，而且加強了學生的工程意識，做到了理論聯(lián)系實際。（3）畢業(yè)設計題目雖然有“真題假做”，但指導教師在指導設計的過程中，嚴格地按照設計程序要求，設計中嚴格按照國家標準規(guī)范設計，圖紙按照施工圖標準出圖。在此期間，指導教師要分階段給學生講解規(guī)范的相關內(nèi)容及標準圖集中構(gòu)造節(jié)點的應用。

畢業(yè)設計組織形式要多樣化

畢業(yè)設計組織形式改變了以往統(tǒng)一在學校由指導教師指導的傳統(tǒng)方法，近幾年，充分利用學生家長或各方的力量，可以自己聯(lián)系到設計院，采用設計院的既能滿足設計要求又與學校設計工作量相當?shù)墓こ添椖孔鳛樽月?lián)學生的畢業(yè)設計題目，在設計院工程技術人員的指導下進行畢業(yè)設計，以便使學生的設計更能得到實踐鍛煉，設計更能滿足于工程實踐。同學們分別到內(nèi)蒙古建筑設計研究院參加某地辦公樓設計，有的同學在北京建筑設計總院參加某鋼結(jié)構(gòu)廠房設計，有的同學到中冶東方包頭鋼鐵設計研究院完成畢業(yè)設計。通過計答辯結(jié)果表明，在設計院設計的同學從圖紙質(zhì)量、設計內(nèi)容及節(jié)點詳圖的綜合設計能力上不但能滿足土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的要求，而且在設計的有些內(nèi)容比在校設計的學生的效果更好。

教師的指導與管理

教師對畢業(yè)設計指導與管理過程直接影響學生的設計質(zhì)量。近年來，我系的指導教師在畢業(yè)設計的指導過程采取啟發(fā)創(chuàng)新、綜合運用知識、嚴格管理設計過程、始終把獨立完成設計任務貫穿于整個畢業(yè)設計之中，保證了學生設計質(zhì)量。（1）首先，在畢業(yè)設計動員中，讓學生理解畢業(yè)設計的意義。同時邀請設計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業(yè)設計”專題講座，講座結(jié)束后，學生可以面對面的與這些資深專家探討畢業(yè)設計的相關內(nèi)容。（2）采取“走出去和請進來”的辦法，教師和設計院的技術人員詳細地編寫的畢業(yè)設計任務書，任務書中合理地體現(xiàn)建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織設計以及計算機應用等內(nèi)容。同時指導教師將各部分內(nèi)容分解為設計時間進度表，按照時間進度表有條不紊地指導學生的設計；（3）對設計中的某些問題進行啟發(fā)創(chuàng)新指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的萌芽及興趣。如要求學生對自己的題目內(nèi)容的來龍去脈進行多種方案比較，拿出自己的最佳設計方案，這可謂是創(chuàng)新的嘗試。尤其是對于那些基礎理論扎實、學習能力強的學生進行創(chuàng)新指導。（4）畢業(yè)設計要進行中期檢查，聘請設計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導教師對前期學生做的內(nèi)容進行認真的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（5）校、院兩級督導組不定期地對畢業(yè)設計進行檢查，督促教師按時輔導學生畢業(yè)設計，保證學生設計中的問題能及時解決。

畢業(yè)答辯嚴格把關

畢業(yè)設計答辯是畢業(yè)設計的重要組成環(huán)節(jié)，畢業(yè)答辯是檢查學生畢業(yè)設計的學習質(zhì)量的重要措施。為了能公平、公正地反映學生設計過程中掌握知識的能力及設計創(chuàng)新能力，弘揚認真設計的風尚，對畢業(yè)答辯工作做了如下改革：（1）畢業(yè)答辯小組分為小組答辯和公開答辯，小組答辯的教師由建筑、結(jié)構(gòu)、施工三部分教師組成，而公開答辯組不但有建筑、結(jié)構(gòu)、施工三部分教師組成，還聘請設計院的資深專家參加答辯，通過設計院的資深專家的反饋意見，我們不斷地改進畢業(yè)設計的內(nèi)容及指導方法。（2）畢業(yè)答辯前，各設計小組指導教師協(xié)商確定學生的設計成績。參加公開答辯的學生，一般為各組設計能力強，設計中有一定的創(chuàng)新點，成績準備評優(yōu)的學生，通過公開答辯，各組的好學生在設計能力、圖紙質(zhì)量、設計工作量及創(chuàng)新點等方面進行評比，一方面可以互相交流，互相學習，取長補短，另一方面也避免優(yōu)秀的指標平均分配。小組答辯為成績準備評良以下的學生，無論是公開答辯還是小組答辯，答辯委員會提問都圍繞畢業(yè)設計課題進行，重點在考核學生分析問題、解決問題的能力，對基礎理論、基本知識和基本技能的掌握程度。答辯委員會根據(jù)《土木工程專業(yè)畢業(yè)設計成績評定辦法》給出答辯成績。對于照搬照抄往屆的設計結(jié)果，答辯中表現(xiàn)出基礎知識確實離畢業(yè)要求相差甚遠的不準予畢業(yè)。