高校體育教育革新

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本文作者：尹鎖春作者單位：江蘇省常州建設高等技術學校

創新教學觀念，重視學生整體素質的培養。從政治角度上來說，大學生的整體素質培養重點主要主要體現在三個方面，其一，培養學生的開闊學生的創新思維，提高學生的創新精神和能力；其二，提高學生的學習能力及探知精神；其三，在學習中注重理論和實踐的結合。從上述理論可以看出創新是大學生素質教育的核心。所以在大學體育教學中，教師要創新教學思維，迎合大學生素質教育的需求，對體育教學模式進行創新，在體育課程教學中不要只注重技能方面的訓練，同時對學生的心理、情感、能力等進行良好的引導和教育，使得學生身心得到全面的發展，以體現出大學體育教學的真正價值。但是在體育身心教育中不能一味的把知識教育作為注重的教學內容，這樣會使得教學存在一定的局限性，應該講課堂學習和課外學習的內容結合起來，并將其融于到學生的身心教育中，是的學生的心理素質、身體素質、體育技能等得到全面的提高，同時保證了大學體育教學的效率和質量。

優化教學方法，提高大學體育的教學效率。在實際教學中創新教學模式，使得體育教學得到多方面、多角度的優化，以提高大學體育的教學效率和質量。體育教學注重的實踐與理論的結合，所以在體育實踐教學中，我們要創新思維，對體育教學方法進行創新，并讓雪深自主的參與到體育學習中，培養學生的創新能力，提高學生對體育知識的認知能力。例如：在籃球運動技能的教學中，針對籃球的傳切技巧配合默契進行分析和研究。以往的教學模式主要以教師為中心的指導教學模式，并由老師對籃球切入技巧和傳球技巧進行演示，然后再組織學生根據老師所規定的訓練方式進行固定化、形式化、套用式的練習，這種教學方法使得學生學習思考受到很大的束縛，同時也降低學生自主學習的興趣[3]。而創新教學模式則是要求學生在進行籃球技能的練習中對籃球戰術進行思考，以豐富化籃球戰術，讓學生在創新的思維下學習籃球技能、發現學習中的問題并對問題進行探究，這樣不僅激發了學生的創新思維，同時加強對籃球技能的認識。又如：在彎道跑步訓練教學中，可以采用討論教學模式，由教師向同學們提出“在同速度的情況下，是跑內側道快，還是外側道快？”，學生經過討論后發表各自的見解。為了讓學生更加深入的了解問題的答案，可以讓學生進行模擬的實驗，是學生在實踐中獲取真知。在模擬實驗的過程中，老師要指導學生掌握好彎道跑的速度、擺臂幅度、跑步姿勢等，這樣可以提高跑步的效果。這種創新的教學模式，主要是讓學生帶著疑問去探究，去實踐，并在實踐中獲取更多的彎道跑步知識，掌握好更多實用性的跑步技巧。

個性化教學，促進體育教學的靈活性。個性化教學主要是指以學生為教學中心，注重個性化的教學，以促進教學的靈活性和趣味性。每個大學生都有自己獨特的個性特點，這就要求體育教學必須迎合學生的個性來改革和創新。在以往的體育教學中，教師總是要求習慣組織上的一致性，卻忽視了學生的個性化發展，導致體育教學效率下降。而創新的體育教學模式，從學生的獨特個性出發，尊重學生學習的興趣和自主性，并對學生進行個性化的練習，以加強體育教學的針對性，提高體育教學效率。所以在大學體育教學的過程中，教師要對每個學生的身體素質和心理素質進行分析，善于發現學生的個性和能力，并為其選擇適當的項目，并進行針對性的練習。這種創新教學模式充分激發了學生學習的興趣和自主性，豐富了體育課堂教學內容，使得體育教學更加的靈活和有趣。

創新體育教材，豐富大學體育教學的內容。在大學體育教學中，競技運動是大學體育課程教學的重要組成部分，但是教師不能把競技運行作為體育教學的教材，只對學生進行競技技能的練習。要結合學生的身體素質和心理素質情況來創新體育教材，以利于學生身體素質和心理素質的良好發展，同時激發學生學習的興趣。在競技運動教學中，使得競技運動教學教材化，即編制有關競技運動的教材，對競技運動動作進行分析、整理和延伸，把競技運動教學簡單化。教師可以按照趣味性原則將競技運動簡化為簡單的運動游戲，一方面以運動游戲激發學生學習的興趣，另一方面學生可以在運動游戲中加深對體育知識的了解。所以創新體育教材，豐富課堂教學內容，是提高大學體育教學質量的重要因素。

創新激勵機制，提高體育教學的積極性。激勵機制在大學體育教學的建立，不僅提高了學生學習的積極性，同時也提高了教師教學的積極性，促進大學體育教學質量的提升。創新激勵機制主要體現在以下兩個方面：第一，針對學生的激勵機制。在體育教學學習中，老師對學生的綜合能力進行合理的評價，主要包括學生體育技能的掌握程度、身體素質、心理素質以及創新能力等，并通過多種形式來考核和評定。學生處于榮譽感的驅使，加強自己各方面的練習，積極參與到體育教學中。教師對學生能力給予肯定，以鼓勵學生參與到體育活動中，提高體育教學的效率。第二，針對教師的激勵機制[4]。定期舉行“優秀教師”、“職稱評定”以及“科研立項”等活動，促使教師在體育教學中的創新，從而提高了大學體育教學效率和質量。

培養教學隊伍，提高體育教學隊伍創新能力。培養新型的教學隊伍是保證大學體育教學改進和創新的重要基礎，也會培養創新性體育人才的關鍵，所以學校要加強體育教師創新能力的培養，以適應新課標創新理念的教學要求。新課標教學創新理念要求教師要具有敏銳的觀察能力，有獲取知識的能力，有創新的思維能力以及勇于創新的勇氣。所以在培養創新型體育教學隊伍的時候，首先，要營造“尊師重教”的教學氛圍和環境，以提高體育教師在體育課程教學中的創新積極性，加強對體育教學方法的改進和創新，以迎合新課標教學理念的要求。其次，學校要在體育教學的基礎上，鼓勵體育教學進行主題教學研究，通過教師之間的相互溝通、相互學習來提高教師的教學能力，并創新體育教學方法，提高教學質量。再者，加快體育教師對體育新知識的認識，并提高自身的創新能力，在不斷的學習和研究中，提出更好更新的教學方法，保證大學體育教學的效果。

打造精品課程，促進大學體育教學的發展。隨著教育體制的改革，精品課程的建設已經成為教學改革和創新的重要手段，是體育教學效率和質量的重要保證。清華大學的袁駟教授曾對精品課程進行評論并指出精品課程是在原有基礎上的提升和創新，是一種超越的教學境界，所以在教學中要充分利用精品課程的帶頭作用，來提高學校的教學水平。在大學體育教學中建立精品課程，并形成學校體育教學的特色，成為學生感興趣和向往的課程，增加學生對體育教學的認同感。精品課程建立要與體育課程教學的內容、教學模式、教學效果以及教學隊伍等結合起來，以提高精品課程的建設質量，充分利用體育教學精品課程的帶頭作用，提高體育課程教學的整體水平。同時通過為廣大學生提供良好的教學設備和資源來提高大學體育教學的效率和質量，以促進大學體育教學的發展[5]。

創新評估體系，保證體育教學評估的合理性。在大學體育教學評估中要突破以往教學評估方法的束縛，要迎合體育創新教育要求，創新體育教學評估體系，以保證體育教學評估的合理性。在創新教學評估中，不再把考試作為教學評估的重要組成部分，而是將其作為教學評估的一種手段，避免了考試對學生造成的負擔。創新教學評價不再讓學生感受到考試的壓力，而是把考試作為自我體育能力展現的機會，在體育考試教學評估上不僅要對學生體育基礎知識和體育技能掌握情況進行考核，同時要對學生學生學習能力、創新精神等進行評價，以避免了傳統評估輕能力而重知識或者輕實踐而重理論現象的出現。創新教學評估模式還改變了傳統的以教師為評估主體的評估模式，提倡的是教師和學生通過評分的機制，最后把教師的評估結果和雪深的評估結果進行綜合，得到一個綜合性的評分結果。通過這樣的方式，體育教師可以及時了解學生對教學活動的異議，及時對體育教學內容和方法進行調整，以保證體育教學的合理性和全面性。