高校公共體育教育系統理論探討

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1、公共體育教育系統構成、目標及相互關系

1.1、公共體育教育系統的目標

2002年《全國普通高校學校體育課程教學指導綱要》頒布，該綱要指出體育教育要以學生身心健康、運動技能水平、體育文化素養、終身體育要素來統攝5大領域目標,其分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心里健康目標，社會適應目標。因此，這五個目標也就是公共體育教育系統的目標。這里我們結合基本目標與發展目標在5個領域的內容，假設學生對三個子系統的參加程度相同，受指導程度相同，來比較三個子系統在課程目標實現上的各自特點。

1.2、教學系統的目標

運動技能是終身體育習慣養成的必要基礎。但是由于目前我國體育教育受到應試教育的影響，學生經過12年的中小學體育教學基本沒有形成一項運動技能。其次由于在實現運動參與目標、身體健康目標、心里健康目標、社會適應目標4個領域方面僅依靠體育教學系統是很難順利完成的，其需要課余健身系統與校園體育賽事系統共同完成。而運動技能目標由于體育教學系統特殊的環境要求則可以很好的達到，因此體育課以運動技能學習為主可以實現課堂教學效益最大化?，F階段高校體育教學還是應以傳授運動技術為主。

1.3、課余體育健身系統的目標

課余體育健身系統是公共體育教育系統的重要組成部分，由于缺少專業的體育指導與約束機制，學生進行課外體育鍛煉的參與效益比較低，但如果能激發學生的興趣愛好使學生自覺的從事課外體育鍛煉。因此，如此系統發揮作用，則其在課程目標的五個領域均有很高的實現，特別是其在身體健康目標與社會適應目標上更是不可替代。此外學生自主參與課外體育鍛煉的頻率越高，則其體育行為習慣就越容易實現。

1.4、校園體育賽事系統的目標

雖然此系統的時間較少，但由于學生在參與體育比賽中會表現出極強的參與價值。則其在運動參與目標、心里健康目標、運動技能目標上擁有較高的實現。特別是在心理健康目標中培養學生頑強拼搏的意識品質擁有不可替代的作用。另外在學生進行運動技能的學習階段，由于賽事可以為學生提供技能展示的平臺，因此其在激發學生運動技術學習方面有重要意義。

1.5、教學系統、課余體育健身系統、體育賽事系統間的相互關系我們通常更關注于體育教學與課外體育鍛煉，常常試圖通過改進教學內容來促進學生的課外體育練習。但是經過仔細研究就會發現，體育教學與課外體育鍛煉并沒有很強的相關性，也就是說學生上體育課主要是學習某一項運動技術，但學生在從事課外體育鍛煉時可使用上課時學的運動技術也可以不使用。

2、結論與建議

（1）校園體育教育系統由教學系統、體育人才的選拔和教學訓練系統、課余體育健身系統三個子系統構成，由于體育教育系統的教學目標由5個領域目標構成，因此5個領域目標將由三個子系統共同完成。

（2）考慮到三個子系統的各自特點，體育教學系統應主要實現運動技能目標；課余體育健身體統應主要實現運動參與目標、身體健康目標、社會適應目標、心理健康目標（體驗運動樂趣）；校園體育賽事系統應主要實現運動參與目標、心理健康目標（競賽意志）。

（3）我國當前的校園體育教育系統校園賽事、體育教學、課外體育鍛煉三者是相互割裂的。應將三者相互協調形成一個系統，使學生從體育教學與賽事的互動轉變為課外體育鍛煉與賽事的互動，最終促使學生終身體育意識的形成。

作者：單樺林鄭翔單位：武漢體育學院體育科技學院