人格本位下高職體育教育淺談
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1.1“人格本位”的內涵
人格本位理念是19世紀末20世紀初歐洲的人格主義教育學提出來的，它認為整個教育過程中最核心的部分是學生人格的養成。所謂人格本位，其實質是在教育過程中以追求學生健全人格的養成為目的，核心精神在于：人不僅要學會知識，更要學會對知識的理解、運用及再創造能力，且由此產生正確的人生觀、價值觀和道德觀。
體育是教育的重要組成部分，也是實現學生的全面發展所不容缺少的一部分，其目標就是要學生養成強健的體魄，為成為社會主義事業的建設者和接班人。
2高職體育教育的現狀
2.1體育教育中缺乏對學生的思想教育
大學生違法、輕生的事件層出不窮，就是因為學生在思想和心理層面上的不成熟造成的。思想教育是學生心理健康、人格完善的必要途徑。但是，反觀現在的高職院校中的思想教育，完全是在走形式主義的道路，單純以思想政治課等形式展開，不能夠深入的影響到學生的人生觀、價值觀、道德觀的養成。
2.2體育教育中缺乏對學生的生命教育
生命是可貴的。如果一個人連生命都不能去重視、珍惜，那么他在以后的人生道路上并不會產生多大的成就。除了他們自身的某些主觀原因以外，最主要的客觀原因就是學校忽視了體育課上的生命教育，沒有及時向學生灌輸相關的概念。
2.3體育教育中缺乏對美的發現與創造
素質教育提倡學生的全面發展，即德智體美勞等各方面的均衡發展。美的存在無處不在，即使在單純的體育活動中也是隨處可見的。但在現有的大多數高職院校的體育課程中，比較多的課程就是競技類的項目，對于欣賞類、視覺類的項目卻是少之又少，比如健美操、形體藝術、啦啦隊等等。因此，高職院校應加強此類課程的設置和研發，讓學生在教學過程中去發現體育的美、生活的美，更讓學生在教學過程中能夠自己去創造美。
3“人格本位”下的高職體育教育的改善途徑
3.1高職院校強化體育教育中的思想道德教育
德智體美勞五育并舉，在民國時期蔡元培先生就已提出來了，且五者之間相互聯系。從另一方面講，這也增加了思想道德教育的路徑，讓學生能夠在體育活動中潛移默化的受到思想教育也是教育界所希望看見的場景，最后也必然是“人格本位”高職體育教育改革的有效途徑。
3.2高職院校提高對學生進行生命教育的重視
生命安全是學生進行一切活動的前提條件。對生命的漠視會使學生在體育活動中忽視所有威脅生命的安全隱患而影響學生的生命安全，這樣一來就會影響學生的學習與心理健康。因此，高職院校應提高對學生進行生命教育的重視，將生命教育真正的落到實處，以講座、宣講等形式對學生進行生命教育的推廣與實踐，為“人格本位”的體育教育改革打好基礎。
3.3高職院校應滲透美育于體育教育之中
高職院校將美育滲透于體育教育中，無疑要進行教學形式的變革，這一教學形式不僅要能夠讓學生去發現美，更要能讓學生去創造美，這與素質教育的要求是完全契合的。以往的教學形式比較單一枯燥，不能讓學生完全融入其中，且有部分同學還會有些許厭學情緒，因此，以美為中心的教學形式改革是勢在必行的。
4結束語
筆者結合自身多年的教學經驗，揭示了當前高職院校中體育教育的現狀，強調“人格本位”的體育教育就必須在體育之上貫穿思想教育，使其多元融合、多育并舉，促進學生在強健身體素質的同時，養成良好的心理素質、道德素質，增強對生命的重視、敬畏，加強學生對美的發現力、創造力，從而最終使學生養成健全的人格。
作者：邵慧君 單位：長江職業學院
