當代教育對教師角色轉變的影響

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一、對教師提出現代信息技術教育技能學習的緊迫性和必要性

(一)教師要充分認識教育信息化的緊迫性

由于科學技術的迅猛發展，正當我們把廣播、電視、幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、語言實驗室、電子計算機等引進教育教學領域的時候，多媒體計算機、交互式電視、信息高速公路、虛擬信息技術、電子出版物、智能化系統等高科技產品又開始應用于教育教學領域，從而推動現代教育技術不斷向前發展。現代教育技術的蓬勃發展，使得教育技術在教學過程中的作用越來越明顯，尤其是信息技術的應用能力已經成為21世紀人才必備的基本素質。而人才素質的提升和挖掘又在于教育水平的提高。發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具，它們不僅改變了人們的工作和生活方式，也改變和促進了教育教學模式。利用現代計算機網絡信息的現代教育技術應運而生。傳統的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。面對急劇變化的世界信息技術教育發展環境，作為從事基礎教育工作的教師，能否掌握和應用現代信息技術，教師的基本信息素養如何，將會直接影響到教育和教學的質量與效益，影響著我國教育的整體改革和教育現代化的發展進程。因此，廣大教師的現代教育技術應用能力在現代教學環境下已經變得非常緊迫和重要。

(二)教師掌握現代教育技術的必要性

現代教育技術簡單地說就是為了達到教育教學目的，在教育教學過程中所采用的以計算機為基礎的信息技術、多媒體技術及網絡技術等各種現代科學技術手段和方法。有效地應用這些現代化技術，掌握教育技術是未來教師專業發展的必然趨勢，是教育改革和發展的需要。一支粉筆走天涯的時代已經結束了。教師必須適應現代信息社會發展，必須抓住信息技術為教育帶來的機遇：信息傳遞形式多，速度快，范圍廣，質量高，能力強。信息內容儲存量大，加工方便，搜索容易。信息技術可以為教育提供豐富的教學資源，提供多樣化的教學手段和新的教學模式，提供完成教與學任務的工具。信息技術有利于教師各方面素質的提升，教師要會利用計算機進行教學，會自己制作一些簡單的教學課件和軟件，會制作網頁，會使用校園網；有利于提高教學實踐，培養教學創新能力；有利于策劃，設計，規劃，組織教育教學等各方面的能力；有利于搜索資料，獲得信息，分析，整理資料，處理信息服務教學的能力；有利于交流協作，協同工作的能力。所以，高素質的教師不但要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，而且還必須掌握適當的教育教學手段和方法——現代教育技術，這樣才能把先進的教育理念和教學內容貫徹到教育教學過程之中，有效的開展教育教學實踐活動，優化教學過程，提高教學效果。

二、促進教師教育理念的轉變

(一)信息化教育理念

隨著現代教育技術的廣泛應用，傳統的教育理念在教學上已經很難適應時代的要求。教師應該清醒的認識到，未來社會將是一個信息化、網絡化的社會，必須具備信息化教學理念。應與多元網絡文化相諧相融，并以此指導教學，利用豐富的網絡文化這一環境，讓學生在獲取知識或遇到某方面的問題時，能想到利用網絡信息來尋找知識和解決相關的問題，培養學生信息化意識。

(二)空間范圍擴展得更廣的教育理念

信息社會中，人們由物理空間走進信息空間，進入了廣闊的虛擬世界；同樣，教育技術的發展也使現今教育擁有了更廣闊的空間。以網絡化、多媒體化和智能化為特征的現代信息技術在教育教學中的廣泛應用無疑減輕了教師“面”授、“口”授的負擔，也降低了學生摘抄、筆錄、查閱資料的難度。現代教育技術不僅僅運用于課堂，只要是場所，不管有無教師授課，都可以通過使用它們而帶給人知識，給人以教育。不論在任何場所，來自社會、自然、圖書館、學校課堂的大量信息和知識，就可通過大眾媒體和電腦一網絡進行收集、選擇、處理和使用，從而使現代公民個人的自學和非正式教育成為普遍的社會現象，這在傳統教育社會里，是不可想象的；通過選擇適當的教育教學網絡，特別是現代遠程教育網絡，通過檢索數據庫、專家教學系統自學自測，通過網絡連接與世界各地各所學校共享資源，使教育者突破時間和空間的限制，學習教育范圍更加廣闊。

(三)教育對象更具體的教育理念

傳統教育難以突破班級授課的局限，一般都是以集體的形式進行教育。一名教師帶領多名學生，即使是小班教學，這樣的教學顯得較為籠統，對學生的個體差異、個人要求難以考慮周全，教育對象是一個集體，而不易兼顧到個人。而教育技術推動了現今的教育，使之能夠更好的針對學生個體的學習水平、個體狀況包括性格、興趣、特長等實施教育，并及時獲得更全面和具體的教學反饋。在課堂上，教師運用多媒體操作系統或一系列的教學軟件制作出適合不同水平學生的幻燈、投影、錄音、錄像以輔助教學和練習；課堂外，利用計算機網絡，個人學習更具針對性，教育對象更好的具體化了。

(四)教師與學生地位已產生變化的教育理念

傳統意義上的教育理念的中心思想是教師在學校教學中始終處于主導地位，是知識的供體。學生則是知識的受體。知識通過教師的傳授、傳播至學生。然而，建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。可見在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用與傳統教學相比已發生很大變化。網絡信息技術所引發的教育理念的轉變為建構主義學習提供了現實依據。學生為主體，不再是教師在講臺上一味的將知識講授給學生。注重學生知識的獲得方式，注重實踐。師生之間共同探討，課堂氣氛活躍。信息技術為教育提供了多方面的信息渠道，信息技術的多種功能大大激發了學生的學習興趣，使學生具備了自主學習的條件，自由探索知識的能力。現代教育技術的發展改變了學生對教師的依附狀態，他們獲得了多渠道學習知識的機會，教師、教材并非是學生獲取知識的唯一途徑。學生的學習并不只是通過教師的傳授而得到的，他們更大的收獲則是通過教師為學生創設的一定的情境即一定的科學知識、社會文化、活動氛圍等而取得的。學生從被動學習到主動學習。教師由重“教”向重“學”轉變，由單向信息傳遞向立體多向傳遞轉變。成為學生學習的促進者與引導者，教學的設計者，教學活動的組織者。

三、促進教育教學觀念的轉變

(一)終身教育的觀念

教育觀念是在教育實踐中不斷豐富和發展的，也是隨著時代的發展而不斷變革和創新的。網絡信息及網絡社會的出現，使得傳統的教育觀念面臨著巨大挑戰。傳統教育觀念認為，教育只是為青少年設置并且只是在學校里進行。而終身教育、終身學習觀念認為，學習是每個人持續一生的活動。尤其是在競爭Et益激烈的現代社會中，知識更新快，就需要學會學習，不斷學習，不斷獲取自己所需的新信息、新知識和新技能。必須終身學習，把學習看成是日常生活中必不可少的一部分，把學習作為貫穿一生的追求，才能跟上時代前進的步伐而不被淘汰。而要實現終身教育和終身學習，就需要有適合的外部條件和支持服務體系，而現代教育技術正是以特有的功能為教育的終身化和學習的終身化提供了前所未有的機會和條件。現代信息技術社會給學習者提供豐富多彩的、形式多樣的教育(學習)資源，提供多種不同的學習渠道和學習方式，使每個學習者都能根據自己的興趣愛好和需要，選擇適合個人學習風格和特點的學習方式和方法，不受時間和空間限制，都能自由的學習。因此，現代教育技術正在使傳統教育觀念向“終身教育、終身學習．”觀念轉變。一個處處有教育、學習隨時隨地可進行的學習型社會和終身教育體系已經形成。

(二)重塑文化能力的觀念

由網絡信息傳播所帶來的技能學習，創新意識培養和教育體制改革等問題，讓我們有必要認真思考重塑文化能力的必要。文化能力這一觀念直接涉及文化水平，讀寫能力的界定。在以印刷為基礎的社會，文化水平通常指的是人們閱讀和寫作的能力，而讀寫能力往往又是根據識字的多少來界定的。后者也是判斷文盲與否的標準。由于信息網絡時代所產生的網絡文化與傳統文化有完全不同的一些特質，(在很大程度上網絡文化與數字技術工具有關)，所以文化能力的培養更加重視的是掌握具有學習新知識能力，運用新知識開創事業的能力，自強自立和與他人合作的能力。學生的教育應該是包含信息技能的培養，體現在傳播，接觸，使用網絡電子信息能力上。也就是說讀寫能力概念已發生變化，它不再是簡單從現有學校的年級水平的讀寫能力來界定，而是包括一系列與網絡信息處理有關的知識和技能。我們既要具備以印刷為基礎的閱讀和寫作能力，更要具備在網絡信息背景下的讀書和寫作能力。即同時具備適應兩者的文化能力。教師在利用探索網絡世界的同時，要有樹立重塑這種文化能力的觀念，建設和創造人類精神家園。

四、促進教育教學方式的轉變

利用現代信息技術教學可以促進教師教學方式的轉變。

首先，信息技術已經成為我們現在教學的重要工具，從備課查找資料到設計、制作教學軟件都可以應用信息技術。我們可以利用其作為：(1)教學演示工具：利用各種軟件如Flash、Powerpoint、等制作課件、演示文稿，清楚明白地講解所學內容，很好地突破教學重難點，集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，盡最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，提高課堂效率。(2)實驗模擬工具：利用語言實驗室訓練聽講能力。多讀，多模仿。老師先將預備好的材料或課文反復播放，學生跟讀，直到熟練。多聽、多開口。學生可以邊聽邊模仿提問題和回答問題，在此訓練過程中由慢到快，最后一氣呵成，達到熟練程度。利用電腦成像模擬實物、實景進行教與學的實際操練。(3)提供資源環境共享的工具：信息技術突破了傳統的書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富課堂教學，極大地擴充了教學的知識量，

第二，信息技術有利于教師創設生動活潑和逼真的教學情境。教師在導入新課時，可以聯系實際創設真實情境，充分激發學生的學習興趣。有人說，興趣是最好的老師，學生只要在上課時激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會起到事半功倍的效果。然而傳統課堂上僅僅靠簡單的掛圖、色彩變幻等手段來刺激學生的學習興趣，顯然是很不夠的。有了現代信息技術，課前通過多媒體播放與本節課有關的動畫、錄像、圖片、聲音等，學生的求知欲、學習興趣就大大地提高起來，有效地引導學生進入自主學習的狀態。

第三，利用信息技術方式有利于提高教學的質量和效率。電腦輔助教學可以進行多種基本功訓練，包括拼寫，標點，語法結構，句子成分。在屏幕上練習寫作，寫商業信函可以選用各種字型，造表，圖畫，進行修改、整改、刪除，而且不留痕跡，版面清晰整齊。從教學角度來看，學生利用電腦來練習書面表達既省力又簡單。老師也可以隨時在自己的屏幕上抽查學生的學習情況。尤其是在復習指導課方面，由于教學內容多，學生水平不同，教師采用網頁的形式呈現給學生完整系統的知識，這樣既節約了時間，又加大了課堂的容量，而且便于教師精講。所有學生根據已有知識水平對未掌握的知識有側重點地復習或重新學習，有的放矢，新舊結合，大大提高了復習的效率。

五、促進教育教學管理方式的轉變

全新的現代教育技術促使教師對傳統的教學管理進行轉變。2l世紀既要有一流的教學，也要有一流的管理。現代信息技術的日益完善和校園網的健全為現代教學管理網絡化和現代化的實施提供了良好的硬件基礎。教師利用信息技術指導教學管理系統，包括組織課堂內容、采集學生數據、監督學生學習進程、評價學生學習效果等。教師可以利用輔助考試系統，輔助教務排課系統，學生學籍與成績管理系統，圖書管理系統等進行網絡化教育教學管理，提高管理效率和辦公自動化水平。教師在教育教學活動的組織及有效地實施網絡教學等方面，最大限度的發揮現代信息技術的功用，從而替代教師在教育教學管理方面繁瑣而復雜的腦力勞動。利用校園網與各科，系，學部，辦公室互通，實現網絡資源共享，教學管理手段共同探討。除此之外，隨著FTP、E—mail、飛信、校園網等通訊手段在教學管理中的廣泛應用，教學管理人員可以方便快捷地與其他教學管理人員及師生進行信息溝通，及時掌握、下達各種教學相關信息，管理工作效率得到了顯著的提高。現代信息技術的運用使得當班主任的教師在班級管理上更加便捷有效。班級QQ聊天、電子信箱、網上論壇、短信等現代化技術手段通過網絡能夠把處于不同時間、不同地點的師生聯系起來，及時發現問題，及時解決問題。并可借助網絡資源，拓展師生的交流話題，豐富思想政治工作的資源。如要求班干部用手機短信的方式將學生出現的問題在第一時間向班主任進行匯報反映，使班主任能夠在第一時間掌握事情的真實情況，及時解決出現的問題，也加強了師生之間的交流，增進彼此的信任與感情，使班主任工作更加得心應手，班級管理更加順暢，更加民主與科學。