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    小學教育管理內涵思考

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    小學教育管理內涵思考

    一、樂學教育理念在小學教育管理內涵發展中的意義

    (一)樂學思想在教學中的意義

    所謂樂學教育,是指的教育的過程中注重學生學習興趣的培養,讓學生對學習生活產生更多的興趣。我國傳統教育理念是灌輸學生“學海無涯苦作舟”的思想,尤為注重學習知識對于學生人生道路的意義。而在小學教育當中,學生的人生觀和價值觀還處在行程當中,雖然“學海無涯苦作舟”的教學思想是基于學生出發,勉勵學生刻苦學習的一種思想,但在小學教育的實際工作中,并不能夠很好的激發學生的學習動力。而樂學教育是伴隨我國素質教育逐步開展而產生的一種新型教學理念,它強調在教學工作中增強學生同學校、教師、教學工作的聯系。增加學生在學習生活中的主動性。通過學習興趣,和快樂教學工作的逐步開展,最終實現樂學教育中“學樂”的最終目的,從而提高學校的教學水平和辦學質量。

    (二)樂學同小學教育管理內涵發展的關系

    樂學教育思想在學校教育管理中的重要作用是毋庸置疑的。而要在小學教育管理工作當中將樂學教育的思想應用到實際的工作當中,還需要結合小學教育管理的具體工作進一步的研究。首先,樂學教育的理論在小學教育管理中的應用是絕對適合小學教育工作的發展路線的。其次,在小學教育管理當中進行樂學教育理念的應用要考慮到學生的實際年齡和能力范圍。新時期教學改革的規劃當中雖然要進一步加深學校管理當中的學生參與程度,但是也要根據學生的實際年齡和能力進行考慮。小學生同中學生不同,在價值觀人生觀以及社會常識上還缺乏認識,對于一些事物和理念的認識還具有局限性。為此,小學生在小學教育管理中的角色更多的是一種聲音,這個聲音反映他們對現有教學模式的感受,對于教師教學方式的感受。學校管理工作者要通過聽取學生們的聲音,耐心地分析學生話語中的潛在意義。小學學生對于事物的認識大多還停留在表層部分,對于教學管理中的一些不當不能夠認識到關鍵的內容。教師和教學管理者要結合學生的反映找到真正失誤的地方。

    二、小學教育管理內涵發展的具體內容

    (一)學生更多的自主選擇空間

    小學教育管理工作在新時期的改革當中,要給與學生更多的選擇空間。小學生正處在人生成長歷程的起步階段,小學教育在給予學生更多的知識教育以外不應當對學生產生更多的附加壓力。新時期的教育管理改革當中,小學學生應當具有選擇任課教師和評教教師工作的權力。教學過程中,教師的教學方法、教學態度都是直接影響到學生學習成果的最直接因素。為此,加強教師的監督和教學工作審核是教育管理當中的重要措施。而學生是教師教學質量的最直接體現。要提高學校的辦學質量,就不能止步于形式化。要讓學生說出他們的感受,要通過和學生互動、溝通,發現學生學習生活中的缺失和問題,并根據這些問題給予學生更多的選擇空間。

    (二)發揮教師的主導作用

    小學教師的工作內容,在教授學生知識和常識的基礎上,要幫助學生樹立良好的道德規范。我國教育事業的教學理念是德育并重、以德為先。這要求小學老師在教學過程中要充分地發揮自身對于學生的主導作用,通過德育教學思想同實際教學手段相結合的方式,在學生的學習生活中逐步樹立學生正確的人生觀、價值觀、社會認識等等。教師要具備以身作則的教學素養,在教學的過程中,要發揮模范的作用,通過自身的實際行為,向學生證明道德素養不止是要知道能說出來,還要做出來。通過引導學生走向正確的人生道路,開發學生的審美、興趣、自信、自尊等等品質,幫助學生規劃出一條屬于自己的人生道路。

    (三)校園文化建設

    小學教育管理的改革和發展,在更深層次的內容上樹立和建設具有學校自身特色的校園文化。校園文化的建設是學校同學生互動的最佳方式。學校的教育管理應以學生的創造力、歸屬感,幫助學生樹立集體榮譽感和國家榮譽感。這些都是新時代小學生應當具備的優秀品質。同時通過校園文化的建設,加強學生之間的溝通交流。幫助學生互促互進,增強同學之間的感情。同時,還要取出優良生和差生的區別管理模式。做到每個學生都是特長生、模范生,才是我國教學教育理念的真正落實。小學生在自控能力和是非分辨能力還存在著欠缺,為此學校需要對其進行引導和管理。不過學校對于學生的管理,在給予學生更大的自由空間上,應當止步于規范學生錯誤和問題行為上,不要對學生的學習生活有過多的壓力和參與。讓學生在我要學的良好氛圍下獨立茁壯成長。

    綜上所述,小學教育管理的改革創新和發展,要進一步落實以人為本的思想。重視學生的參與和學生反應的問題。致力于學生良好學習環境和正確引導方面的工作,進一步加強學生的素質教育,減少學生的學習壓力和負擔。在教學管理模式改革的過程中,要以樂學理論的實際應用,通過增加學生學習的興趣,最終實現學生學習的樂學。

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