語文現(xiàn)代教學發(fā)展研究

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一、利用網(wǎng)絡(luò)拓寬信息渠道，豐富教學資料來源

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當代社會，人類就如同生活在一張信息織成的大網(wǎng)中，教學活動自然也不例外，教學資源也不僅僅依賴于單一、固定、陳舊的文字材料，它當然可以是個性化、多樣化、更新穎、更緊扣時展的多媒體支持下的超文本資料。憑借信息網(wǎng)絡(luò)功能強大、覆蓋廣泛的優(yōu)勢，那些教學中涉及到的，現(xiàn)實生活中學生知之甚少或無從知曉的事物都能更生動直觀、具體準確地再現(xiàn)出來。筆者在高中語文教學中，就調(diào)用了大量信息資料，促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如在講授“動物游戲之謎”一課時，我就下載了“動物世界”里的相關(guān)視頻，課本中那些枯燥的文字符號一下子生動了起來，學生們才恍然大悟，原來在動物們滑稽又不失可愛的行為之后竟隱藏了這么多生命的秘密，那節(jié)課，收到了良好的教學效果，也克服了科普類文章乏味、抽象、不好上的難題；再比如教學“雨巷”時，引入春節(jié)聯(lián)歡晚會中《小城雨巷》的舞蹈視頻，讓學生如臨戴望舒走過的那哀婉纏綿的江南雨巷；教學“湘夫人”時，我引導所帶班級的學生利用網(wǎng)上論壇與湖南湘潭中學的師生一同探討課本中的問題，將楚山楚地的真知灼見直接傳遞到塞上江南。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺以最快捷、便利的方式提供給學生充足的直觀材料，豐富了學生的知識庫，擴大了他們的視野，激發(fā)了他們進一步探索未知世界的好奇心和自信心，讓他們真正做到了“秀才不出門，便知天下事”，單薄的文本教材也更立體、更豐滿了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)進行語文閱讀和寫作教學，激發(fā)學生的興趣

對語文學習而言，閱讀與寫作是最重要的板塊。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，傳統(tǒng)板塊正在面臨全新變革。從目前的教學狀況來看，如何將博覽與精讀相結(jié)合，將是教學中新的機遇與挑戰(zhàn)。閱讀過程中的瀏覽與探究，具體教學過程中的閱讀與寫作，都是有機的整體。可設(shè)計如下的教學流程：首先，明確目標，有的放矢。如在教學當代詩歌“面朝大海，春暖花開”時，先組織學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以“當代詩歌”為目標進行定向閱讀，要求閱讀不少于五位當代詩人的詩歌作品及一些學生自己能理解的詩歌評論文章，并要求他們用自己的語言描述對當代詩歌的總體印象。其次，放中有收，直中靶心。在學生有了對當代詩歌初步印象的前提下，我將閱讀與探究的范圍進一步縮小，引導他們比較當代幾位有代表的詩人顧城、北島、舒婷、海子的異同，明確這些詩歌的表達方法大多朦朧含蓄，詩歌意象更獨特個性、耐人尋味，寄予的情感大都為向往自由，贊頌生命和愛情，呼喚人類美好而純真的情感，“面朝大海，春暖花開”也有這些共同點，但也有它的特點，如意象選取非常生活化，作品的情感格調(diào)分前后、表里兩層，而這些恰恰是學習的重點和難點。

如果直接灌輸給學生肯定會收效甚微，很可能會讓學生如墜霧里云里、不辨方向，但是通過他們自己利用網(wǎng)絡(luò)信息收集資料、整合資料、得出結(jié)論的方式學習，不但提高了學習效果，而且提升了他們的閱讀品味。再次，及時總結(jié)、制作卡片。學習活動中的重點不僅是吸收還有鞏固，所以，教師必須引導學生及時鞏固自主學習中的收獲，將利用網(wǎng)絡(luò)收集到的知識點分門別類制作成傳統(tǒng)或電子的資料卡片，以備記憶和查閱。第四，交流成果，互換智慧。在以上學習活動的基礎(chǔ)上，我還引導學生們利用網(wǎng)絡(luò)聊天室、班級論壇、主題博客等信息平臺與他們交流資料卡片、心得體會，以便從不同角度去認識、理解事物事理，繼續(xù)完善、加深對閱讀主題的認識，在智慧碰撞中衍生創(chuàng)造出新的信息。最后，乘熱打鐵、提高寫作。在學生獲得大量聯(lián)系生活的感性材料并擁有初步理性思考的前提下，趁此良機，解決學生作文沒話說、說不透的“老大難”問題，激發(fā)他們的寫作興趣，有效地強化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。比如結(jié)合“面朝大海，春暖花開”一課的學習，可以仿寫一首詩歌展現(xiàn)自己的生活和情感，也可以寫“致海子的一封信”、“海子，愿你在天堂擁有一所房子”等表達對詩人的敬意或理解，甚至可以寫“海子，你為什么選擇離開”談對詩人臥軌自殺的看法，同時引導學生熱愛生活、珍愛生命，完成德育目標。時下的網(wǎng)絡(luò)空間非常多樣，為學生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的平臺，學校、學科、班級、個人各類主頁如雨后春筍、層出不窮，電子郵件、電子公告欄、博客等也可以成為他們發(fā)表作品、交流觀點的便捷渠道。學生滿足了作品發(fā)表欲，寫作熱情高漲，形成良性循環(huán)，促進語文能力和信息素養(yǎng)的齊頭并進。

三、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生自主學習意識，拓展語文學習領(lǐng)域

學生是學習活動的主體，教師應(yīng)該讓學生成為學習活動的主人，學生也有權(quán)成為學習活動的主人。尤其是在知識化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，面對社會發(fā)展的日新月異，我們常常會感到教育任重而道遠，若能掌握時機、利用先進的科技、從事先進的教學，其效果定能事半功倍。培養(yǎng)學生成為網(wǎng)絡(luò)時代的學習的主體，讓我們的教學對象在現(xiàn)代化的教學方式中真正地“動”起來。通過有序科學的引導，進一步促使他們完成學習的“自動化”。當然，現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。教師的知識優(yōu)勢在某些方面已不復存在，知識權(quán)威的地位面臨挑戰(zhàn)，在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面“，弟子賢于師，師不如弟子”的現(xiàn)象并不鮮見。因此，教師要重新認識自己，調(diào)整好心態(tài)，以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”來勉勵自己，勇于向?qū)W生學習，努力提高自身使用現(xiàn)代教學資源的水平，在語文教學中真正做到師生平等對話，與學生一同成長。拓寬師生知識的眼界，豐富彼此生命的內(nèi)涵。語文課程如果僅在教室中進行，就會因其間接性和狹窄性走入“基礎(chǔ)知識、鞏固記憶”輪回訓練的陰窄的小胡同，利用好現(xiàn)代技術(shù)、搭建信息平臺，努力把語文教學推向富有人文品位和現(xiàn)代節(jié)律的廣闊空間，這已成為目前語文課堂改革的必然要求。