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      小學現代教育論文

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      小學現代教育論文

      一、推進小學數學教學的現代化進程

      教育教學的現代化不僅僅是在教學形式上運用了現代化的教學設備,更多的是在知識傳授的過程中,通過現代化的教學手段的輔助作用,幫助教師解決教學中的實際問題,使學生能夠愛上數學學習,會運用科學的方式進行自主學習。現代教育技術手段就是很好的資源平臺,我們數學教師應利用好這一教學資源,為學生提供直觀形象、趣味生動的數學信息。尤其是交互式電子白板的使用,可以使學生參與到教學過程中來,通過與交互式電子白板進行人機互動,親自體驗數學知識的形成過程和變化形式,感悟數學本質,形成自己的知識體系,為提高學生的數學素養奠定基礎。這一教學理念的變革,得益于現代教育技術手段的應用,有效推進了小學數學教學的現代化水平,提高了數學教學質量。

      二、利用現代教育技術優化教學環節

      (一)利用現代教育技術手段優化知識的呈現方式,拓展知識途徑,刺激學生的求知欲望

      好奇心和求知欲是學好數學的前提。我們數學教師應充分發揮現代教育技術手段的優勢作用,科學設計使用的切入點,優化知識的呈現方式,適度拓展知識面,刺激學生的求知欲望。有了動力,學生就會產生激情,就會投入到自主學習之中,就會收到很好的學習效果。比如,在進行“分數的認識”的教學時,教師利用多媒體展示學生喜歡吃的水果、學生愛玩的卡通卡片或者是玩具等物品,通過動畫閃爍的方式呈現物品的數量,先是整體數量的閃爍,再是局部數量的閃爍,并通過顏色設置吸引學生的注意力,整體閃爍時顏色為紅色,局部閃爍時顏色為藍色。這樣就能引導學生理解局部占整體的幾分之幾,從而理解分數的概念和意義。這種教學方式大大優化了知識的呈現方式,激發了學生求知的好奇心,提高學習效果。

      (二)利用現代教育技術手段優化教學方法,降低學生理解難度,提高教學效果

      小學數學知識較為抽象,對處于抽象思維能力正處于形成初期的小學生來說,全面深刻理解這些知識確實具有一定的難度。為降低學生理解的難度,突破這一教學難點,教師可以利用現代教育技術手段優化教學方法,科學揭示數學本質內涵,通過動態的畫面展示使學生理解數學知識的形成過程,提高教學的實效性。比如,在進行“統計”的教學時,傳統的教學方法是教師利用教材上的數據信息進行知識展示,直接告訴學生統計的概念和在生活中的運用,讓學生記住這一知識點即可。這種教學方式是灌輸式的、是死板的。新課程背景下的數學教學,要突出體現學生的自主學習,要讓學生參與到學習中來。為此,我利用多媒體將要進行分析的數據通過計算機輸入到Excel表格中,再利用Excel中的圖表功能進行數據統計,使學生深刻理解統計的含義,降低了學生對統計理解的難度,明白了其所要表達的意義,從而達到學以致用的目的,提高了教學實效性。

      (三)利用現代教育技術手段進行知識的拓展和延伸,培養學生的發散思維能力,提高學生的數學素養

      新課程標準強調教師應加強對小學生進行發散思維能力的培養,培養學生的思維品質,以便將來更好地適應高一階段的學習。很多數學知識具有很大的發散空間,我們教師應利用現代教育技術手段,通過圖形、符號等變化的信息,進行科學引導,啟迪學生發散思維,提高發散思維能力,培養學生數學素養。比如,在進行“觀察物體”的教學時,教材上的信息量較少,教師可以利用多媒體展示豐富的課外信息,用以補充教材上信息的不足。同時,教師應拓展知識的外延,豐富學生的知識視野,提高學生的發散思維能力和處理問題能力。其中主要是利用多媒體為學生出示一些生活中不同疊加擺放的花盆、浴缸、磚塊、肋木等,讓學生畫出每種物品的擺放從不同方位觀察的結果,或者是給出觀察的結果說出觀察的方位等。這種教學方式大大豐富了教學信息量,實現了思維的拓展和有效延伸,綜合提高了學生的數學素養。

      三、現代教育技術手段在實際應用中存在的問題及應對策略

      這樣一來,很多教師就直接把所要運用的資源拿到課堂上來,缺乏應有的處理和選擇,教學時就顯得華而不實。還有的教師不進行科學整合,或者是整合的方法和思路有待進一步商榷,缺乏一定的科學性。我們數學教師應根據教學的實際需要,結合學生接受知識的能力和特點,合理運用這些軟硬件資源,確實為學生的終身學習和發展服務,為教育教學服務,提高教學質量。

      作者:馮英杰單位:河北省遷安市大崔莊鎮石梯子溝中心完全小學

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