小學教育與學齡前教育的承接與互動

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養(yǎng)成良好的學習習慣，讓孩子順利地步入小學

小學是孩子的正式教育的開始，面對一個陌生的新環(huán)境，孩子還要學習一些新知識，他們一定會感覺到害怕和不安，教師要避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，讓孩子通過學齡前教育，順利地步入到小學教育中。這就需要學齡前教育要從一開始就培養(yǎng)孩子的習慣包括生活習慣和學習習慣等，讓孩子在上小學后能夠適應小學的生活，學會所學的知識。

學齡前的幼兒教育有它的特殊性，不能盲目“小學化”，不能盲目把重點放在教學齡前的孩子讀書、認字、算數(shù)，但是卻要為今后的各種學習奠定基礎(chǔ)，良好的習慣、開闊的眼界、適當?shù)暮闷嫘摹⒊渑娴那笾⑻赜械膭?chuàng)造力、良好的個性都是在學齡前就會有所養(yǎng)成的，而這些都是進入一個好的、系統(tǒng)的學習前必不可少的準備。根據(jù)我的經(jīng)驗：教師在這個時候應該首先要多注重孩子學習習慣的培養(yǎng)，讓孩子學會自學和探究，讓孩子通過游戲或手工去思考，開拓他們的創(chuàng)新能力；

其次，教師要注重孩子行為習慣的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成懂禮貌、愛勞動、尊老愛幼的美德；再次，教師要著重培養(yǎng)孩子有堅定的意志力，不輕言放棄；培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，多看書，從學齡前閱讀優(yōu)秀繪本開始到小學階段的優(yōu)秀兒童讀物，最后，教師要培養(yǎng)孩子有良好的鍛煉習慣，不怕吃苦，擁有健康的身體；這些都是學齡前孩子教育中必不可少的并且與今后各種教育息息相關(guān)的，為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

家庭、社會、幼兒園的互動教育，多方面關(guān)注孩子的發(fā)展

教育不是學校一方面完成的，家庭和社會都需要努力，只有這三方面共同的努力，才會把孩子培養(yǎng)成為一個優(yōu)秀的學生。孩子需要教師的引導，但是教師不可能時時刻刻都陪伴在學生的身邊，很多時候，家長對孩子的影響更大，家長是孩子的第一位老師，所以家長要注意觀察孩子的一舉一動，多花一些時間陪陪孩子，教育他們，讓他們多參與家庭事務，包括清潔衛(wèi)生和擔負一些家庭責任，以此培養(yǎng)孩子的責任心；帶孩子去游玩，讓孩子感受大自然的美好,喜愛與大自然接觸并愿意探究自然奧秘和和諧家庭的快樂，讓他們認識真善美。社會也要給孩子提供一些相應的場所，孩子在這里可以快樂的學習，愉快地玩耍，讓孩子有一個快樂的童年，并且在玩中能夠形成正確的人生觀和價值觀。

小學班主任教師要多多反思，幫助學生成功接受教育

現(xiàn)在很多小學班主任老師接到新生，并不會在意這些孩子學齡前的教育狀況，只把小學教育作為獨立的教育，這是不對的。教師應該對孩子學齡前的家庭，幼兒園教育聯(lián)系起來，因為教育不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，小學教師要多了解孩子的學齡前教育，知道孩子的具體情況，包括孩子的知識、習慣、性格、行為等方面，作為承上起下的關(guān)鍵因素，讓孩子可以順利地從幼兒園過渡到小學。班主任教師若是了解孩子，可以指導孩子，讓孩子省很多的時間、精力，可以少走很多彎路。在這個地方特別值得推薦的是若是有可能，最好在孩子進入小學階段學習時，像是幼兒園之類的學齡前教育機構(gòu)能與各小學有一個溝通和信息共享平臺，也是對小學教育工作者很有幫助的。多找各種學齡前教育的影子和特點，為下一步的小學教育找到連接點，讓一年級的孩子能在最短時間內(nèi)習慣小學的學習生活，教師也更容易更快做到“因材施教”。因為每一個孩子都是不同的，教師不能對孩子一概而論，班主任教師要盡快地了解每一個孩子的特點，讓孩子能夠接收到最適合他的教育。教師可以根據(jù)孩子的特點，制定出相應的計劃和方案，真正做到有的放矢，目標明確，這樣更會加速學生對小學的適應，使孩子可以更快、更好的發(fā)展。

“百年大計，教育為本”，教育是一個長遠的過程，關(guān)系到一個國家的興亡和發(fā)展，所以作為一名教師，我深深地感受到了自己肩上的擔子是沉重的，但是我要敢于面對現(xiàn)實，用自己的聰明智慧去教育出更多的優(yōu)秀學生，使他們能夠“青出于藍而勝于藍”。讓他們從幼兒園就可以具有他們應該擁有的動手實踐能力、語言表達能力、閱讀能力和創(chuàng)新思維能力，為祖國的發(fā)展做出更大的貢獻。

作者：安麗嫻單位：成都蘇坡幼兒園