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      小學數學中創新教育的融入

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      小學數學中創新教育的融入

      吸引了學生學習新知的興趣,同時也為他們學習“元、角、分”打下了基礎,便于學生在學習過程中遷移已有的經驗。在課堂上老師既是演員又是導演,在情境的設計中用一個個惟妙惟肖的簡筆畫,精心制作的教具,還有多媒體課件來吸引學生,還要用身體力行的自然形象表演感染學生,做到活化教材。讓學生在學習中盡情享受學習的樂趣。

      鼓勵質疑問難,培養創新意識

      質疑是創新的起點,猜想是創新的羽翼。在教學中教師要善于引導學生質疑問難。引導他們學會觀察、勤于分析、善于思考,做到學生能獨立思考。通過對一些具體材料的發散性質疑,培養了學生的創新意識和創造能力。你想到了什么?你能提出什么問題?學生們大膽地提出了許多問題,對學生提出的各種問題,教師都應認真對待,而且要鼓勵學生善于和敢于提出問題,特別是對提出不正確問題的學生,教師應做到適當引導,不輕易、草率地評價學生,不生硬地打斷和責怪學生。如:在教學“長方形面積”時,教師先發給每位同學一張卡片,卡片上有兩個面積明顯不同的長方形,讓學生觀察說出哪個的面積大,學生很快說出了結果。然后,教師又每人發了一張卡片,卡片上的兩個長方形寬和長都是整厘米數,而且不容易觀察出來哪個面積大,這時學生就產生了疑問,一個長方形的長比另一個長方形的長長,另一個長方形的寬比第一個長方形的寬長,怎么進行比較呢?在教師的引導下分組進行討論,討論的結果各不相同,同學紛紛說出自己的看法,有用直徑相同的圓擺出兩個圖形面積的大小;也有用邊長一厘米的正方形擺出兩個圖形面積的大小;還有用割補法得出兩個圖形哪個的面積大;等等。這時教師提出在日常生活中,所有長方形面積的大小都用以上方法進行比較是否方便?從剛才的動手操作中,同學們能否發現計算長方形面積的方法?學生根據自己親手操作得出結論,長方形面積等于長乘寬。經過這樣一番的質疑,在學生的思想上樹立了“學貴有疑”“、不疑則無學”的思想。要讓學生愿意質疑,教師必須堅持教學民主的原則。寬松、和諧的教學氛圍,民主、平等的師生關系有利于學生敢于思考提出問題。學生通過自主的質疑、釋疑,思路變得清晰,學生學會了質疑,就由被動學習變成了主動獲取知識。

      合作學習,共同探索

      有了培養學生創新精神的主導意識,就能引導學生開展合作探索活動。合作學習是以學習小組為基本形式的一種教學活動,它的根本特點在于小組活動的科學組織與展開。圍繞一個或幾個問題讓學生在民主、和諧、寬松、自由的氛圍中,能夠最大限度地發揮他們的自由創造才能。在創新教育中,學生是學習的主人,教師只是引路人。學生參與教學,能夠使課堂教學產生一種質的飛躍,學生也能獲得成功的體驗,能享受教學的整個過程,自主合作式教學可通過自主觀察、比較、討論和交流。如:在教學“兩位數減一位數的退位減法”時,老師可以分別給出“3”、“6”、“9”“-“”=”這五個數字卡片,分組列出所有可能出現的減法算式。然后,老師和學生一起探究前面的算式,比如,“36-9=?”這道題不能直接口算,老師引導學生利用小棒擺一擺,通過擺小棒學生得出許多解題方法,這時,教師讓同學們說出誰的解題方法多。學生情緒高漲,躍躍欲試,通過合作交流,學生不但獲得了知識,還感受到了成功的喜悅,增強了自主創新的意識。另外,教師在設置問題時應該與學生的“最近發展區”相適應,不能老在低水平上重復,問題必須有一定的難度,既要使學生能達到而又不能輕易達到。讓學生在討論前先獨立思考后,發揮個體的積極性,提高小組討論的效率。在小組活動時,教師應深入到小組活動中,并給有困難的小組提供適當的援助,教給學生思考的方法和步驟。這樣,除教師起到主導作用外,同學之間也起到了相互啟發、相互促進的作用。小組合作學習,對于提高學生的表述能力、調控能力、評價信息的能力和與他人合作共事的能力,都有特殊的意義。有利于學生自我反思、自我教育、自我發展,也有利于小組形成友好、互助、積極向上的關系。大膽嘗試,尋找與眾不同、科學合理的方法。學生不僅嘗試到學習的快樂,而且獲得了成功的體驗。有這樣良好的氛圍,學習效率會大大提高。

      總之,在小學數學課堂教學改革中,教師在進行教學時,讓學生通過自主學習,了解學習內容,進而讓學生分組討論,探討解決問題的思路和方法。培養學生的創新能力,這就要求老師必須從自身做起,樹立整體的教學觀,在觀念上重視創新能力培養,在方法上注重創新能力的形成與發展,在教學中大力提倡學生發現與眾不同的看法,引導學生學會觀察、善于思考,使學生的創新意識與創新能力逐步形成,日益提高。

      作者:陳英單位:甘肅省山丹縣馬場四場小學

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