管窺遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)

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1教師教學(xué)變化的表現(xiàn)

1.1教師由知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生的服務(wù)者

教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過(guò)程中的職能已經(jīng)由以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)上，學(xué)生成為主體。從某種意義上說(shuō)，教師不再是控制盒權(quán)威性的干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生創(chuàng)造更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。與傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)相比，教師的已經(jīng)由知識(shí)的傳遞者變成了學(xué)生的服務(wù)者。

1.2教師成為學(xué)生選擇的對(duì)象

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師就是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威，而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，教師成為了學(xué)生選擇的對(duì)象。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)自身需要隨時(shí)進(jìn)行選擇，這也是由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性所決定的。因此現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求，而市場(chǎng)法則優(yōu)勝劣汰也得到了充分展現(xiàn)。

1.3教師權(quán)威的部分喪失是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然結(jié)果

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，教師的權(quán)威被大大弱化了，教師不再是說(shuō)教者，也不再是學(xué)科領(lǐng)域的絕對(duì)權(quán)威，而僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的提供者。教學(xué)過(guò)程中的這種民主與平等在一定程度上改變了學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生能平等地與老師交流，并且活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維，更有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。3.4教師是信息資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者在以多媒體計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育中，教師是信息資源的設(shè)計(jì)者和發(fā)表者。首先，教師要樹(shù)立一種以“學(xué)”為中心的創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。其次，要求教師自身不但掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，能夠在網(wǎng)上搜索信息，還要能夠?qū)ο冗M(jìn)的資源集成和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。因此，各類媒體對(duì)象的創(chuàng)作和合成需要教師以豐富的輔助工具進(jìn)行準(zhǔn)備制作，并把它們?nèi)谟诟鞣N教學(xué)活動(dòng)中，才能給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造必需的，最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生們進(jìn)行的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師提供各種信息資源的時(shí)候要根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的差別去提供，即對(duì)提供的信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所需信息資源的種類以及每種信息資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的作用進(jìn)行確定，一定要滿足每一位學(xué)習(xí)者的需求，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握如何獲取信息資源，從哪里獲取以及怎樣有效利用資源完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

2如何優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下“教與學(xué)”關(guān)系

2.1提高教師素質(zhì)

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系中，教師的職能主要是為學(xué)生提供服務(wù)，這需要教師在思想觀念上突出社會(huì)需求和“以學(xué)生為中心”的觀念，組織、制作、設(shè)計(jì)、處理教學(xué)信息資源。同時(shí)還要注意教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致分析，能夠創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，能夠利用各種信息資源支持學(xué)。因此遠(yuǎn)程教育比一般的學(xué)校教學(xué)更為復(fù)雜，對(duì)教師也提出更高的要求，要求有全能型的教學(xué)素質(zhì)。提高教師素質(zhì)，首先應(yīng)該加強(qiáng)引進(jìn)高素質(zhì)人才。對(duì)于引進(jìn)的優(yōu)秀人士，學(xué)校應(yīng)該在工資報(bào)酬、科研資金，科研設(shè)備。住房條件等方面給予優(yōu)厚的待遇。在工作過(guò)程中，要多為他們提供機(jī)遇，使他們能夠感覺(jué)到在電大發(fā)展的自身價(jià)值。其次要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。電大教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)工程，遠(yuǎn)程開(kāi)放性教育又具有特殊性，因此對(duì)于剛剛進(jìn)入電大參加工作的教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該進(jìn)行崗前培訓(xùn)，給他們適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)還要強(qiáng)化在職培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家道學(xué)校講學(xué)，舉辦專題報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽等。再者，鼓勵(lì)教師進(jìn)修也是提高教師素質(zhì)的重要措施之一。

2.2注重促進(jìn)師生之間的交流

師生間健康情緒的雙向交流，可以促使學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)因發(fā)生積極的變化，使之獲得持續(xù)進(jìn)步的潛在動(dòng)力.在教育過(guò)程中促進(jìn)師生之間的情感交流，要客觀分析了解電大學(xué)生的心理，針對(duì)電大學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化思想政治教育工作，熱愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)造良好的教育氛圍，教師要為人師表。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”兩種模式有效進(jìn)行了結(jié)合，并向著協(xié)同化教學(xué)的模式進(jìn)一步發(fā)展。這就需要師淺析遠(yuǎn)程教育背景下教與學(xué)的關(guān)系賈振中（天津廣播電視大學(xué)教務(wù)處）教學(xué)實(shí)踐生間經(jīng)常進(jìn)行廣泛交流和對(duì)話。教師要積極為學(xué)生解惑，學(xué)生也要提供反饋信息給教師，這樣就會(huì)使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)。

2.3加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的互動(dòng)性

遠(yuǎn)程教育最大限度地建立了學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間的相互聯(lián)系。這種聯(lián)系有效地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性。大家能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的各種形式，論壇、微博、E-mail等，分享各自信息和觀點(diǎn)，并且進(jìn)行有目的相互交流。這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力、好奇心和思維能力。強(qiáng)化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者之間的交互有利于面向問(wèn)題的協(xié)作式學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間的情感和合作精神，避免他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和失落感，同時(shí)由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不會(huì)受班級(jí)、年齡結(jié)構(gòu)、性別、工作經(jīng)歷等個(gè)體因素差異的限制，他們之間的交互與溝通往往比較容易進(jìn)行。生生交互也存在與師生交互相同的兩種方式，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生之間通過(guò)各種技術(shù)媒體實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程交互，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基于媒體手段的強(qiáng)大交互功能。

2.4強(qiáng)化人機(jī)交互

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中最基礎(chǔ)的交互方式就是人機(jī)交互，因?yàn)榻^大部分的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所用的材料的傳輸都是通過(guò)各種媒體手段進(jìn)行的。教師把學(xué)習(xí)材料的相關(guān)信息進(jìn)行編碼，將它們轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N媒體可以傳輸?shù)男盘?hào)，這個(gè)過(guò)程本身就是人機(jī)交互的表現(xiàn)形式，同樣的，針對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，也需要首先把媒體所傳遞來(lái)的信號(hào)通過(guò)感官進(jìn)行接收并且進(jìn)行譯碼轉(zhuǎn)化成為信息，當(dāng)然會(huì)有不同程度的干擾出現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，已有經(jīng)驗(yàn)的差異及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平可能造成學(xué)習(xí)效果的偏差。從遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)習(xí)者主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體的輔助去實(shí)現(xiàn)信息的搜集、下載和瀏覽，這種交互一般是指人和具有一定智能的媒體，例如計(jì)算機(jī)，之間進(jìn)行交互。人機(jī)交互也是師生之間建立雙向通信機(jī)制的基本條件，所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)這類智能媒體信息交互性能力的開(kāi)發(fā)和利用，從而為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景下的教與學(xué)的整合與優(yōu)化提供更加有力的技術(shù)條件。

3結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系在時(shí)代的召喚下應(yīng)運(yùn)而生，以其多樣靈活的教學(xué)方式和先進(jìn)豐富的技術(shù)手段改變了身處信息時(shí)代大背景下的人類的學(xué)習(xí)方式，自主、開(kāi)放、靈活的特點(diǎn)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在不斷地改變著組織模式和教學(xué)過(guò)程，整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大背景下的教與學(xué)的關(guān)系，關(guān)鍵也就在于如何解決由此引起的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中各要素的重組。真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)關(guān)系的優(yōu)化與整合，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者必須既重視學(xué)習(xí)過(guò)程的輔助設(shè)計(jì)，又重視學(xué)習(xí)材料內(nèi)在的設(shè)計(jì)，要清醒認(rèn)識(shí)到整合的重要性與必要性，只有這樣才能不斷提高教師“教”的和學(xué)生們“學(xué)”的效率，從而在本質(zhì)上提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果。

作者：賈振中單位：天津廣播電視大學(xué)教務(wù)處