師徒結(jié)對制度幼兒教師論文

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一、“師徒結(jié)對”制度有利于新手教師快速實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

研究顯示實習(xí)生或初任教師最初教學(xué)時一般總要自覺或不自覺地選擇某一位教師，作為認(rèn)同的對象和教學(xué)行為的基本參照。“師徒結(jié)對”制度正好為新入職教師提供了模仿、參照的良好對象。“師徒結(jié)對”制度具有一對一輔導(dǎo)，針對性強(qiáng)，指導(dǎo)范圍廣，時間長的特點。這些特點對于促進(jìn)幼兒園新入職教師快速適應(yīng)專業(yè)工作，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。以訪談中的教師為例，該幼兒園每年都要舉行師徒結(jié)拜大會，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)會根據(jù)每一名教師的特點，教學(xué)特長進(jìn)行師徒配對。每一位新入職教師和經(jīng)驗欠缺的教師都會跟一位有五年以上教齡，經(jīng)驗豐富的老教師進(jìn)行結(jié)對并簽訂師徒協(xié)議書。師傅按照協(xié)議書的規(guī)定知道徒弟在專業(yè)知識、技能、教學(xué)等各方面的發(fā)展，徒弟也需要按照根據(jù)協(xié)議書的要求虛心求學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項內(nèi)容，盡快實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成為一名合格的、出色的幼兒教師。根據(jù)以上的例子我們可以發(fā)現(xiàn)，與其他一對多的培訓(xùn)方式相比“師徒結(jié)對”制度一對一的特點既有利于師傅因材施教，對癥下藥，也有利于新入職教師個人教學(xué)特點的形成，隱形知識的獲得。此外，一般幼兒園實行“師徒結(jié)對”制度一個師傅要帶新入職的徒弟三年左右，在三年的時間內(nèi)把一名新手幼兒園教師，培養(yǎng)成為一名合格的具有一定專業(yè)水平的合格幼兒園教師。師傅連續(xù)三年有計劃地、悉心地指導(dǎo)也保證了新手教師的學(xué)習(xí)效果。師傅的傾囊相授使新教師可以盡快領(lǐng)悟工作要領(lǐng)，減少了工作的阻力，此外長時間跟隨經(jīng)驗豐富的師傅學(xué)習(xí)有助于新入職教師掌握幼兒教師職業(yè)的隱形知識，不斷提高自身的專業(yè)智慧和專業(yè)技能。在訪談中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中“師徒結(jié)對”制度實施的過程中，完全按照師徒協(xié)議那樣完美進(jìn)行的是不可能的，新手教師要想快速實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，跟多還要依靠自身勤奮學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟體會。

二、“師徒結(jié)對”制度鞏固提升了幼兒園老教師的專業(yè)知識和技能

教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿教師職業(yè)生涯始終的一個持續(xù)不斷的發(fā)展過程。幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展道路也是沒有止境的。對于老幼兒園教師來講，不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法既是現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會對教師職業(yè)提出的要求，也是幼兒這一特殊教育群體的需要。古語云“是故學(xué)然后知不足，教然后之困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。是故教學(xué)相長也。”當(dāng)老教師擔(dān)當(dāng)起“師父”這一角色時，老教師必須以身作則，無論是在日程教學(xué)活動設(shè)計、技能訓(xùn)練，幼兒管理等任何一個方面都要精益求精，只有自己做好表率，對新手教師的教育效果才會好。面對新教師提出的一些教學(xué)困惑、疑問，成長中出現(xiàn)的問題，老教師必須結(jié)合自身經(jīng)驗、反思討論，最終給出新手教師滿意的答案。在這些過程中一定程度上都鞏固和提升了老教師的專業(yè)能力。同時在帶新教師時老教師也能從新教師身上學(xué)到新的教育理念和思想。新手教師大多是從高校剛畢業(yè)，她們充滿朝氣，擁有最新的教育理論和教育思想，老教師在教新教師過程中相互切磋，相互學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點，實現(xiàn)專業(yè)能力的共同提升。

三、結(jié)語

總之，“師徒結(jié)對”制度是促進(jìn)幼兒園新老教師專業(yè)發(fā)展的一個雙贏的策略。一方面徒弟有了師傅的指導(dǎo)調(diào)教，在最短的時間內(nèi)掌握日常工作的技巧，提高工作效率，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。另一方面，師傅在指導(dǎo)徒弟的過程中教學(xué)相長，相互學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)和提升自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能，鞏固和提升了自身專業(yè)能力，在專業(yè)發(fā)展上更上一層樓。

作者：趙炎朋 單位:陜西師范大學(xué)教育學(xué)院