幼兒園自制玩教具的困惑與對策

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摘要：我國部分農(nóng)村地區(qū)的地理位置較為偏僻，并且發(fā)展前景和城市相比存在著較大的差異，很難吸引優(yōu)秀的幼兒園教師參與到教學(xué)工作中。因此，在自制玩教具的工作中，也出現(xiàn)了一系列的問題。從其影響來看，不僅在一定程度上影響了幼兒園教學(xué)工作的順利開展，同時還對我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了限制作用，希望本篇文章的發(fā)表能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作者產(chǎn)生一定的啟示。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；幼兒園教育；自制玩具

從教具的特點來看，作為一種融娛樂和教學(xué)特點為一體的工具，有效地結(jié)合玩教具的優(yōu)勢，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。從幼兒的角度來看，既能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠真正地學(xué)習(xí)到知識，有效地增強了其主動學(xué)習(xí)的積極性。基于此，本篇文章在綜合了相關(guān)的專家、學(xué)者的論著后完成，對自制玩教具活動中出現(xiàn)的問題和其解決策略進行分析。

一、問題提出

在開展幼兒園游戲的過程中，需要充分地認(rèn)識到自制玩教具在此過程中的積極作用。并根據(jù)相關(guān)的教學(xué)計劃和教學(xué)的重點內(nèi)容，針對性地使用相關(guān)的教具，有效地提升教學(xué)的效果。對于教師來講，結(jié)合這些教具的優(yōu)勢，也能夠在一定程度上促進教師的專業(yè)性發(fā)展。在2011年，我國的教育部頒發(fā)了關(guān)于幼兒園教師發(fā)展的要求——《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。在該文件中明確地強調(diào)了教師需要有效地結(jié)合各種教學(xué)資源的優(yōu)勢，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，支持其開展各種自主性的活動。在2012年時再次頒發(fā)了關(guān)于兒童發(fā)展的規(guī)劃——《3~6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》。其中明確地強調(diào)了在社會的各個領(lǐng)域中，都需要結(jié)合幼兒未來的發(fā)展需求，從課堂教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，充分地發(fā)揮自制玩教具的積極作用，有效地提升幼兒園階段的教學(xué)質(zhì)量和水平。根據(jù)上述的內(nèi)容和研究之后，筆者在對部分地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展規(guī)劃進行了研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的自制玩教具教學(xué)工作中還存在著許多突出的問題。具體表現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念不足、資金匱乏、辦學(xué)條件有限等多個方面。大部分的農(nóng)村幼兒園教師受教育水平所限，存在著大多非專業(yè)性教師的存在。他們對于玩教具的積極作用并未給予足夠的重視度，對于玩教具的制作方法和應(yīng)用途徑等缺乏正確的認(rèn)識。

二、農(nóng)村幼兒園自制玩教具的困惑與分析

（一）自制玩教具比例過低

在綜合了對農(nóng)村地區(qū)幼兒園的教育現(xiàn)狀的研究后可以發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村地區(qū)所能夠投入到教育工作中的資金十分有限，相關(guān)的教師在專業(yè)能力方面還存在著明顯的不足，他們并不能夠主動地參與到自制玩教具的活動中。在部分地區(qū)的幼兒園中，還存在著沒有玩教具和相關(guān)游戲材料的問題。如果在幼兒園的教學(xué)活動中，沒有足夠的自制玩教具作為教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)，將會產(chǎn)生“幼兒園小學(xué)化”的問題，使得幼兒的學(xué)習(xí)壓力過大，體會不到幼兒園教育的積極作用。

（二）材料選擇的適宜性

在材料的選擇方面，還存在著缺乏合理性的問題。具體來看，這主要指的是在具體的操作活動中，單純地或者過多地依靠紙質(zhì)材料。在進行一些油桶、飲料瓶的制作過程中，存在著制作難度較大、不美觀的問題，這在很大的程度上降低了幼兒的動手興趣和能力。為此，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)需求和不同材料的特性，設(shè)置相關(guān)的玩教具制作教學(xué)內(nèi)容。

（三）手工制作技能欠缺

從玩教具制作的特點來看，幼兒園的教師需要具備豐富的理論知識和較強的動手能力。整個制作過程，包含了設(shè)計、繪畫、制作、心理學(xué)、科學(xué)等多學(xué)科、多方位的綜合性內(nèi)容，并且還需要將眾多的學(xué)科內(nèi)容進行聯(lián)合式的處理。若想能夠制作出合理的玩教具，教師不僅需要有充足的教學(xué)知識作為支撐，還需要掌握一定的動手能力和手工制作的技巧地知識。但是，在研究中發(fā)現(xiàn)：大部分的教師并非專業(yè)的師范院校畢業(yè)，他們未經(jīng)過系統(tǒng)性的專業(yè)知識的培訓(xùn)和教育，在教學(xué)的活動中便會出現(xiàn)一定的問題。

（四）幼兒、家長參與不夠

在開展自制玩教具的活動中，主要包含了教師、幼兒參與、幼兒和家長共同制作三個方面的內(nèi)容。在進行玩教具制作的過程中，并未對其分類進行明確的規(guī)劃，往往會出現(xiàn)教師的引導(dǎo)力不足、家長參與度不夠問題的發(fā)生。比如：在對某地的幼兒園進行調(diào)查的時候發(fā)現(xiàn)：該幼兒園的教師由于過渡地關(guān)心幼兒，為了避免幼兒在使用剪刀的過程中出現(xiàn)安全問題，規(guī)定到大班的時候才可以使用剪刀作為制作的工具。從其影響來看，雖然能夠在一定程度上保障幼兒的安全，但因為前期有一些簡單的玩教具需要使用到剪刀，便會出現(xiàn)幼兒動手能力不足，不能夠使用、制作和運用簡單玩教具的問題。

三、討論與建議

（一）自制玩教具的必要性

從幼兒園教師的組成結(jié)構(gòu)來看，大部分都為非專業(yè)院校和非專業(yè)畢業(yè)的教師。由于相關(guān)的理論知識和對教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，在實際的教學(xué)活動中很多的教師便會忽略掉這一環(huán)節(jié)。為此，在今后的工作中，必須要充分地認(rèn)識到教師的思想在教學(xué)活動中的重要性。引導(dǎo)其樹立正確的觀念，能夠充分地認(rèn)識到此工作地對幼兒成長和教師未來成長的積極作用。首先，根據(jù)國家教育部門的相關(guān)要求：在今后的教學(xué)活動中，幼兒教師應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，根據(jù)幼兒的需求、結(jié)合整個教育行業(yè)未來的發(fā)展規(guī)劃，有針對性地調(diào)整相關(guān)的教育計劃，逐步地提升教育的質(zhì)量。其中，針對幼兒心理發(fā)展階段的不同特點，還進行了明確的指導(dǎo)和相關(guān)的規(guī)劃，這能夠在一定程度上改變教師的教學(xué)思路，從而有效地避免了“幼兒園小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生。其次，在幼兒園階段的幼兒正處在感覺和知覺全面發(fā)展、迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，有效地結(jié)合玩教具的積極作用，能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力，能夠有效地鍛煉幼兒的綜合能力，促進其獲得全面性的發(fā)展。根據(jù)幼兒的不同發(fā)展特點和相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃，充分地結(jié)合玩教具的優(yōu)勢，有效地提升教學(xué)的質(zhì)量，是現(xiàn)階段幼兒教師必須要掌握的一項基本的技能。在玩教具制作的過程中，教師還需要充分地運用自身所掌握的理論知識和相關(guān)的專業(yè)技能，開展相關(guān)的教育工作。實時地跟蹤和參與幼兒的制作，并對其進行相應(yīng)的指導(dǎo)和針對性的指導(dǎo)意見。在完成了整個游戲之后，需要根據(jù)幼兒在其中的表現(xiàn)，進行科學(xué)、系統(tǒng)的評價。讓幼兒能夠在認(rèn)識到自身所存在的各種不足之后，在下一次的游戲過程中取得更好的表現(xiàn)。最后，結(jié)合安全因素方面的內(nèi)容，進行綜合性的考慮，逐步地提升游戲的科學(xué)性、教育學(xué)、趣味性，這也成了評價幼兒園教師優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）因地制宜，就近選材

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的自制玩教具制作的過程中，自然的和廢舊的材料是應(yīng)用最為廣泛的兩種材料。在自然材料方面，因其經(jīng)過大自然的雕琢，具備了極高的自然美觀性。結(jié)合其表面的造型、顏色、運作機理等內(nèi)容，便可以設(shè)置出有趣并且具備一定的教育意義的玩教具。被應(yīng)用最為廣泛的自然材料包括了蔬果、樹葉、五谷、沙石等方面的內(nèi)容，在制作的過程中，會利用到這些材料的原型，在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合一定的手工制作技巧，打造出具備一定創(chuàng)意性的作用。一些生活中的廢舊品也可以有效地運用到玩教具的制作過程中。比如：紙箱、塑料瓶、金屬管等。幼兒園的教師在進行廢舊材料選擇的過程中，需要充分地考慮到材料的安全性和環(huán)保性，并對材料進行消毒處理。比如：在結(jié)合一些蔬果材料進行制作的過程中，其豐富的外表特征和多彩的顏色便可以激發(fā)幼兒無限的想象。同時，還可以有效地結(jié)合家園共育的模式，讓家長也參與到其中，進一步鍛煉和提升幼兒的動手創(chuàng)作能力和思維想象能力。另外，教師之間也需要加強交流。不同的教師所采用的教學(xué)方法不同，所達(dá)到的教學(xué)效果也會產(chǎn)生一定的差異。為此，教師在進行了溝通和交流之后，根據(jù)本班幼兒的特點，借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，進一步地提升教學(xué)的效果。

（三）手工技能

在當(dāng)前的教育活動中，多是會使用“因材施教”和“因技選材”兩種途徑。其中，“因材施教”主要指的是教師結(jié)合此次活動的內(nèi)容，選擇合適的材料，并根據(jù)相關(guān)材料的外觀、外形、顏色等方面的內(nèi)容，進行充分的構(gòu)思和相關(guān)的設(shè)計。從其積極作用來看，這種設(shè)計方式能夠在充分發(fā)揮出各種材料優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，更好地提升其針對性和科學(xué)性。同時，在平常的生活和工作中，還應(yīng)該多觀察和搜集各種有效的材料，將其運用到玩教具的制作活動中。“因技施教”主要強調(diào)的是教師在完成了玩教具的設(shè)計方案之后，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)需求，對其進行顏色等方面的設(shè)計。在自制玩教具的工作中，主要有“原型利用”和“結(jié)構(gòu)重建”兩種設(shè)計思路。其中，“原型利用”主要強調(diào)的是根據(jù)各種自然材料的特征，利用一些材料、造型等方面的特點，對材料進行加工制作之后所完成的設(shè)計工作。在利用這種設(shè)計思路進行教具設(shè)計的過程中，需要教師充分地了解各種材料的特性和其應(yīng)用的各種方式和特點。當(dāng)前階段中，大部分的農(nóng)村幼兒教師在專業(yè)知識和動手能力方面還存在著明顯的欠缺。在開展玩教具的制作之前，教師可以根據(jù)本節(jié)活動的重點內(nèi)容，為幼兒進行相關(guān)內(nèi)容的講解。結(jié)合本節(jié)活動中所使用的各種材料的顏色、形狀等，進行相關(guān)制作目標(biāo)的確定，并結(jié)合其優(yōu)勢，有效地提升幼兒的能力。從其影響來看，這種手工制作的方式，不僅能夠在一定程度上有效地鍛煉和提升幼兒的動手能力、實踐能力，對于幼兒想象力的提升也同樣地發(fā)揮了重要的作用。除此之外，可以結(jié)合家長的優(yōu)勢，讓更多的家長參與到此活動中。比如：在進行某一教具制作的活動中，設(shè)置了相關(guān)的任務(wù)之后，讓家長也能夠?qū)Υ擞兴私狻Ｒ环矫妫议L可以幫助幼兒更好地完成教師所布置的任務(wù)，另一方面，在幼兒和家長增強了溝通和交流之后，有效地提升親子的關(guān)系。

四、幼兒園自制玩教具活動作用分析

（一）自制玩教具活動影響幼兒園的教育水平

從自制玩教具所產(chǎn)生的影響來看，根據(jù)幼兒的特點和幼兒園的未來發(fā)展規(guī)劃，加強對幼兒自制玩教具的制作訓(xùn)練，能夠在一定程度上有效地提升幼兒園的教學(xué)水平和質(zhì)量，對于幼兒綜合素質(zhì)和各種學(xué)習(xí)能力的提升也能夠進行很好的鍛煉和培養(yǎng)。在制造的過程中，幼兒需要根據(jù)相關(guān)的設(shè)計圖紙和設(shè)計的要求，完成教師既定的目標(biāo)。這在一方面可以有效地提升和激發(fā)幼兒的想象力和求知欲，另一方面，在進行動手實踐的過程中，幼兒進行親自的實踐，讓其對相關(guān)的內(nèi)容有著更為深刻的認(rèn)知和理解。同時，該教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用也是充分地結(jié)合和符合了我國教育的發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)新教育的理念。今后的教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)活動內(nèi)容，針對性地使用各種玩教具。

（二）自制玩教具活動能促進幼兒的發(fā)展

在商場中，擺放和陳列著多種顏色鮮艷的玩具，但其并不能夠有效地滿足幼兒的發(fā)展需求。幼兒園的自制玩教具雖然不能夠滿足顏色鮮亮和品質(zhì)優(yōu)良的需求，但是這種幼兒自發(fā)的、親自動手實踐出的產(chǎn)品顯然能夠更好地滿足幼兒的發(fā)展需要。在進行動手創(chuàng)作的過程中，能夠有效地鍛煉和激發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造力和想象力。并且，其在操作的過程中，也體會到了各種產(chǎn)品制作的不易，從而促進幼兒的全面發(fā)展。[1-5]

五、結(jié)束語

總體來看，在幼兒自制玩教具的活動中，能夠激發(fā)幼兒的各種能力。讓幼兒在親自動手實踐的活動中，加強對相關(guān)知識的認(rèn)知。在今后的教學(xué)活動中，教師還應(yīng)該采取家園共育的模式，讓更多的家長和幼兒更好地參與到其中，推動教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

參考文獻：

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作者：李相慧 單位：渤海新區(qū)南大港扣村欣欣樂園幼兒園