四環節英語口語教學淺談

前言：本站為你精心整理了四環節英語口語教學淺談范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

在英語教學中，口語表達是廣大學生難以突破的一大難關。隨著時代的發展，需要更多的學生能夠跨過這一道關卡，以適應當今社會的發展和需要。針對學生的這一薄弱環節，我在培養學生口語能力方面做了些嘗試，收到了較好的效果。教育教學這一信息交流以口語作媒介，教師口語表達能力的高低，直接影響到教學效果的優劣。就教育對象而言，口語中的口頭語言和副語言對學生更貼近、更直接、更適合學生的接受心理。從中職教師教育教學的現實看，無論條件好還是條件差，口語在其運用時是最實在、最實用、最實惠的工具。從英語學科的特點著眼，語言的基礎性、工具性和綜合性決定了教師一切活動都離不開口語，而且較高的口語能力能使抽象的道理形象化，深奧的知識淺顯化，枯燥的學科趣味化。從戰略的眼光看，隨著電化教學的廣泛運用，要求教師講話的效率高，口語的藝術性更強。因此，中職英語教學對學生口語能力的培養，不僅要作為一條主線，還要探索高效的教學方法。在英語課教學中，教師要用英語組織教學，用英語傳授知識，以創設生動活潑的外語環境，訓練學生的口語能力，是學好英語不可或缺的重要環節。在口語教學中，我構想并實施了“四環節”教學法，從而分階段、定任務、有側重地對學生進行訓練。具體環節訴諸如下：

1激發興趣，使其欲說

興趣是學習最好的老師，是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀，產生強烈的原動力?？谡Z訓練的起步階段需要精心設計一個“鳳頭”，注重激發學生的學習興趣，巧妙引導他們入門，是很有助于提高其學習愉悅性和自覺性的。為此，我主要從以下四個方面著手：

1．1明確目的。

曉之以情，動之以理，教育學生理解、認識口語在學習、生活、特別是在教育教學中的重要作用，從而喚起他們學習口語、鍛煉口才的需求欲和明確目的性。因為，只有那些高級需要，才是產生興趣和目的的基礎。

1．2趣味談說。

抓住青年學生的獵奇心理，在課堂上，橫向比較，旁征博引，擴散思維，有意識地穿插趣味性知識；在課下，以親切風趣的語言與學生講古今，說中外，談生活，論學習，以此引發其說話的欲望。

1．3音像感應。

在教學中充分發揮電化教學的優勢，讓學生多看，多聽優秀的朗讀、演講錄像，得到美感，獲取享受。在視聽過程中，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，進而激發學習靈感。

1．4引導入軌。

在明教暗示中嚴格要求學生努力學好英語音標，為進入更高的境界奠定堅實的基礎。

2培養氣質，使其敢說

華生《行為主義心理學》認為，“氣質主要是情緒的表現，而畏懼這一情緒是外觀語言的障礙之一”。在課堂上或公眾場合進行有條理的口頭表達沒有充分醞釀思索的過程，也沒有反復推敲的余暇。從思想變成口語，這中間的時間是很短暫的，因此，學生生怕答錯了或說不好而受人嘲笑，這種畏懼心理表現為講話時的觀望、自卑、羞澀的消極情緒。為了消除畏懼情緒，培養學生敢說話的氣質，我采取了如下步驟：

2．1給以材料，讓學生有依托地說。

要求學生多讀是學習模仿性語言的有效形式。在教法上以讀帶講，多角度地指導學生朗讀、默讀、單人讀、集體讀、輪讀、角色讀等，在讀現成的材料時，既無畏懼心理，又練習了口語表達。

2．2放下材料，讓學生回想著說。

這里，“記”是敢說的基礎，采用以背誦助說，以復述練說的形式。如此，在熟讀的基礎上，通過記憶對材料的儲存，說話者成竹在胸，大大降低了“怕錯、怕被笑話”的消極情緒。

2．3吃透材料，使學生問而有答。

回答問題已不是說現成的話，而是說自己的話。說自己的話是將內隱語言變為外觀語言，難度較大。因此，在教學設疑中應該注意兩點：（1）要求學生在朗讀時口、腦、手并用，如摘錄精彩段落，標記關鍵詞語，思考段落大意，這樣，既熟悉了材料，又為答疑做了充分的準備。（2）設疑時，力求問題簡潔明白，符合學生心理，使學生能夠做到問而有答。

3創設條件，使其多說

學生想說并敢說也就突破了不敢說的關卡。萬事開頭難，能夠入門，深造就是可以辦得到的。鑒于此，沒有數量就沒有質量，要提高口語能力，必須加大“說”的數量。要使學生多說，就要提供語言材料，啟發學生大量閱讀優秀作品，多記、多背；改進課堂教學，從以讀帶講到啟發提問再到設疑討論，使其當說即說，有話可說，并變寫為說，作文時先說后寫，適當以說。要使學生多說，還應組織練說小組，增設口語角等?？谡Z這一交際工具有極強的社會性。課堂上講話的機會和數量是有限的，因此，應組織多種形式的練說小組，課上、課下，宿舍、教室都可以說，學生之間互相檢查，取長補短，不斷提高。

4訓練技巧，使其會說

最后一個環節有兩項內容：一是指導學生說話的技巧；二是訓練口語的專業性?？谡Z的技巧，如不同的場合，不同的對象，不同的文體怎樣選擇相應的詞匯、語音、語調、語流以及說話時的儀態，怎樣恰當地運用肢體語言更好地傳情達意，以達到感染和教育他人的目的。訓練方法可以采取有角對話，即興演講等，及時總結，及時點撥，不斷提高，使整個訓練從“少”到“多”再到“精”。以上是我在口語教學中設計并實施的四個環節。事實上，在具體的教學中，靈活把握，常抓不懈，訓練教學，皆可取得可喜成績。提高學生的口語能力，可以使學生的英語學習提升到如下幾點：（1）可以提高讀、聽、記的能力。（2）有助于思維訓練和書寫語言的提高。（3）有益于英語基礎的鞏固和英語能力的提高。綜上所述“四環節英語口語教學初探”的體會，以求教于教學同仁和內行。

作者：常君 單位：遼寧省沈陽市中醫藥學校