公共藝術(shù)教育革新探討

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一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)》提出：建設(shè)一支以專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍，是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提升師資隊(duì)伍素質(zhì)有以下兩種途徑：一是采取培育、引進(jìn)、激勵(lì)措施，提高師資質(zhì)量。所謂“培育”，即是鼓勵(lì)通過進(jìn)修、培訓(xùn)、自學(xué)等多種途徑提高教師的文化素養(yǎng)和學(xué)歷層次，使其樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，提高對(duì)高校藝術(shù)教育重要意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)從事藝術(shù)教育的使命感、事業(yè)心；所謂“引進(jìn)”，是指引進(jìn)高水平的師資，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，逐步建立起一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、層次分明、性別協(xié)調(diào)、梯隊(duì)建設(shè)完善的藝術(shù)師資隊(duì)伍；所謂“激勵(lì)”，即是針對(duì)藝術(shù)教育的特殊性，在教師考核、晉升、評(píng)定等方面制定相應(yīng)的制度，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。二是以專業(yè)教育為依托。公共藝術(shù)教育要得到長遠(yuǎn)、高質(zhì)的發(fā)展，有必要?jiǎng)?chuàng)辦與學(xué)校特色相結(jié)合的藝術(shù)專業(yè)。這樣，既可以拓寬學(xué)校的學(xué)科專業(yè)門類，又能夠帶動(dòng)普及教育的開展，提高公共藝術(shù)教育在高校中的地位，還有利于公共藝術(shù)教育教學(xué)科研水平的提高和教師個(gè)人的發(fā)展。

二、完善多課堂的公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容

完善多課堂的公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，首先是建立和完善課程設(shè)置的原則性框架。課程設(shè)置的主體應(yīng)該包括藝術(shù)教育課程研究領(lǐng)域的專家、教學(xué)一線的教師及學(xué)生代表。課程設(shè)置應(yīng)展開廣泛的實(shí)證性調(diào)查和咨詢，為教師、學(xué)生、專家建立民主交流的平臺(tái)，以便廣泛吸收意見和建議，從而建立和完善公共藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)的原則性框架。其次是課程設(shè)置應(yīng)參照專業(yè)的特色。理丁科院校的課程應(yīng)在進(jìn)行藝術(shù)、美學(xué)基本知識(shí)技術(shù)、技能教學(xué)及藝術(shù)鑒賞、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上通過將審美教育融人理工科教育的全過程：由原來的藝術(shù)、美學(xué)延伸到科學(xué)審美。要從開設(shè)單純的藝術(shù)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樵鲈O(shè)一些理科、工科與藝術(shù)相融合的課程，從而促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)思維與科學(xué)思維的共同開發(fā)，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的構(gòu)建。具體來說，可以分別從以下三個(gè)課堂人手，完善多課堂的公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容：

1．解決好第一課堂建設(shè)需要關(guān)注的問題。其一，整合藝術(shù)教育資源，提倡綜合教學(xué)模式。藝術(shù)教育不僅僅是音樂和美術(shù)，而且還是涵蓋了舞蹈、文學(xué)、影視、雕塑等多門類的藝術(shù)系統(tǒng)。公共藝術(shù)教育是普及性教育，在課程安排上不可能細(xì)致地分門別類，因此公共藝術(shù)教育要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，尋找藝術(shù)門類的相通點(diǎn)，整合藝術(shù)資源，倡導(dǎo)藝術(shù)課程綜合教學(xué)模式。其二，高雅藝術(shù)進(jìn)高校。李嵐清在《李嵐清教育訪談錄》中著重提到高雅藝術(shù)的價(jià)值在于提高人們的文化修養(yǎng)，陶冶人們的高尚情操，鼓舞人民的精神意志，發(fā)展人民的創(chuàng)新思維等。其三，健全和加強(qiáng)藝術(shù)教育課程的建設(shè)，把藝術(shù)教育課程作為整個(gè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分納入教學(xué)計(jì)劃，并力求做到課時(shí)、進(jìn)度、考試、考核等穩(wěn)定化、正規(guī)化。只有通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)有較為系統(tǒng)、完整的了解，對(duì)藝術(shù)的門類、形式特點(diǎn)、風(fēng)格流派以及社會(huì)作用等獲得較全面的認(rèn)識(shí)，并從欣賞古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品中獲得積極的精神營養(yǎng)。

2．大力拓展第二課堂，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)教育的第二課堂，即課外藝術(shù)活動(dòng)和校園藝術(shù)氛圍。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確規(guī)定了課外文化藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育工作的重要組成部分。第二課堂的最終目的是普及藝術(shù)，增強(qiáng)全體學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高全體學(xué)生的審美文化素質(zhì)。因此在第二課堂中，既要有藝術(shù)特長生的“準(zhǔn)專業(yè)”的表演，同時(shí)也要鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其他學(xué)生積極參加，使藝術(shù)教育擁有更加廣泛的受益群體。再則，要充分發(fā)揮大學(xué)生在藝術(shù)教育過程中自我教育的積極性，尤其要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用，應(yīng)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下建立更多藝術(shù)社團(tuán)組織，開展各種健康有益的審美活動(dòng)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與學(xué)生自己組織的群眾性藝術(shù)教育活動(dòng)，使廣大學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，潛移默化地受到美的熏陶。此外，藝術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)要注重文化的傳播，定期開設(shè)相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，并吸引專業(yè)學(xué)生的參與，通過具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生的研討和交流，促進(jìn)藝術(shù)科學(xué)研究的發(fā)展。

3．拓展第三課堂，將學(xué)校藝術(shù)教育和社會(huì)文化建設(shè)相整合。臺(tái)灣《藝術(shù)教育政策白皮書》中提到：“充分開發(fā)藝術(shù)教育資源，與社會(huì)各界有關(guān)的企業(yè)、基金會(huì)、藝術(shù)團(tuán)體、學(xué)會(huì)、博物館、美術(shù)館，以及各文物館等雙極互動(dòng)，形成合作伙伴的關(guān)系，以相互提供最新的研究、資訊和技術(shù)，以及技術(shù)性和非技術(shù)性的課程，協(xié)助改善藝術(shù)教育環(huán)境和師生發(fā)展的潛能。”有人認(rèn)為，這種活動(dòng)應(yīng)歸到非學(xué)校的藝術(shù)教育，但筆者認(rèn)為雖然教學(xué)場地不在學(xué)校，但該活動(dòng)由學(xué)校組織，藝術(shù)博物館只是學(xué)校藝術(shù)教育的素材，它也算是學(xué)校藝術(shù)教育，準(zhǔn)確地說是學(xué)校藝術(shù)教育的第三課堂。

三、根據(jù)高職院校特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法

藝術(shù)教育的教學(xué)方法是多種多樣的。但在教學(xué)中，教師要考慮理工科學(xué)生的專業(yè)特征和藝術(shù)教育特性。公共藝術(shù)教育教學(xué)中要有意識(shí)地將藝術(shù)教育與專業(yè)教育相聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)可以講數(shù)學(xué)的美學(xué)，雖然數(shù)學(xué)是一門抽象的純理性科學(xué)，但它又是一門最美的科學(xué)，對(duì)于塑造人性有著意想不到的作用與功效。這是因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)中的美的標(biāo)準(zhǔn)和一般美好事物的美的標(biāo)準(zhǔn)是完全一致的，它們都表現(xiàn)為或歸結(jié)為簡單性、統(tǒng)一性、和諧性、對(duì)稱性、奇異性等。這樣，就可以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地遵循數(shù)學(xué)的審美準(zhǔn)則去分析問題和解決問題，去享受數(shù)學(xué)的美，同時(shí)人們學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)，最能有效地增長審美意識(shí)和審美能力。在藝術(shù)技能訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合學(xué)生日常的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥它c(diǎn)，讓學(xué)生感到藝術(shù)離自己的日常生活并不遙遠(yuǎn)。此外，針對(duì)偏于抽象思維、缺乏審美體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，公共藝術(shù)教育的教學(xué)方法要以激發(fā)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)力為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。要激起學(xué)生的表現(xiàn)力，不可強(qiáng)制啟動(dòng)，只能用情緒感染和心理暗示等方式來誘發(fā)。首先是創(chuàng)造情境，使身處情境中的人受到情感的感染，從而自然而然地進(jìn)入審美期待和沖動(dòng)的動(dòng)力狀態(tài)。這一點(diǎn)看似簡單，卻不容易做到，僅僅用動(dòng)情的語言、傳情的眼神是不夠的。教師更應(yīng)該與學(xué)生共同接受藝術(shù)的感染，與學(xué)生情感共融。此外，這種情境應(yīng)該是自由、平等、合作的，學(xué)生可以表現(xiàn)其內(nèi)心情感，允許有差異，教師和學(xué)生之間是平等合作的關(guān)系。總之，學(xué)生在這種情境中，其表現(xiàn)力會(huì)大大激發(fā)，同時(shí)，情境本身也會(huì)由于表現(xiàn)動(dòng)力的激發(fā)與強(qiáng)化而得到保持和加強(qiáng)。

四、促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合

其一，加強(qiáng)科研，設(shè)立相應(yīng)的研究室或課題組，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育研究項(xiàng)目的管理，及時(shí)推廣優(yōu)秀成果，加速科研成果的轉(zhuǎn)化。制定規(guī)范的科研管理政策和有效的管理措施，充分調(diào)動(dòng)廣大科研人員的積極性，加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，以引導(dǎo)藝術(shù)教育良性發(fā)展。其二，加強(qiáng)與其他高校交流合作。一是多參加藝術(shù)教育改革與發(fā)展的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。二是建立藝術(shù)教育網(wǎng)站，形成自己的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育陣地，一方面宣傳工作和教學(xué)成果，資源共圍竺享；另一方面引發(fā)社會(huì)和學(xué)生的關(guān)注，擴(kuò)大社會(huì)影響，并有利于學(xué)生更廣泛地參與到公共藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)中去。三是建立藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)交流網(wǎng)，及時(shí)為學(xué)生提供藝術(shù)教育的政策和研究前沿信息。

五、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

實(shí)施公共藝術(shù)教育，提高教育理念是先導(dǎo)，教育思想正確與否，直接關(guān)系到教育改革的方向。要在廣大師生員工中進(jìn)一步確立公共藝術(shù)教育的重要地位，明確公共藝術(shù)教育的育人價(jià)值，樹立全面的、可持續(xù)發(fā)展的教育觀，明確大學(xué)教育在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，還承擔(dān)著綜合素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)。大學(xué)教育培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)是一位好公民，要有與他的知識(shí)水平、智能水平相對(duì)應(yīng)的道德境界。提升高職院校公共藝術(shù)教育的地位，需從以下幾點(diǎn)人手：一是在國家的政策層面，必須確立公共藝術(shù)教育的發(fā)展與改革目標(biāo)。《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的頒布實(shí)施有力地推動(dòng)了公共藝術(shù)教育的發(fā)展。而國家相關(guān)部門如何進(jìn)一步落實(shí)是至關(guān)重要的。二是在大學(xué)的學(xué)科規(guī)劃和發(fā)展的層面上，應(yīng)突出并切實(shí)地執(zhí)行藝術(shù)教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展方針。三是在教學(xué)內(nèi)容與課程建設(shè)方面，應(yīng)重視公共藝術(shù)課程建設(shè)，改變其在大學(xué)課程體系中的邊緣地位，將其確立為核心課程之一。四是成立有效的組織機(jī)構(gòu)。所謂有效的組織機(jī)構(gòu)，就是有一定自主權(quán)，在職責(zé)劃分、發(fā)展定位、長期規(guī)劃方面都會(huì)根據(jù)自身的特殊性來設(shè)計(jì)制度加以保障。有效的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下特征：這一組織機(jī)構(gòu)直接隸屬于學(xué)校，由一名校領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校專項(xiàng)投入，在人、財(cái)、物、教學(xué)、科研等方面均有自主權(quán)。這一組織機(jī)構(gòu)的人員組成應(yīng)該包括藝術(shù)教育方面的專家、一線教師。他們的職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)教育課程體系建設(shè)，對(duì)藝術(shù)課程的設(shè)置、教學(xué)、管理出謀劃策，規(guī)劃、督導(dǎo)、組織藝術(shù)教研活動(dòng)，開展藝術(shù)教學(xué)評(píng)估，定期檢查藝術(shù)教育實(shí)施情況，并直接對(duì)藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行管理和指導(dǎo)職責(zé)劃分。