新加坡職教特色探究

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1新加坡的教育概況

國民素質的提高是經濟建設的基礎．而提高國民素質的關鍵是要發展教育在短短的40余年的時間．新加坡以僅有600多km2的土地面積和400萬的人口．不僅從一個發展中國家快速步入發達國家行列，而且以“文明的國民、先進的體制、花園的城市、富裕的生活”而著稱．現已是世界公認的品牌國家新加坡自然資源極其貧乏．人力資源是唯一的資源．只有依靠人力資源．并不斷提升人力資源的質量．才能為國家贏得生存和發展。因此．職業教育在新加坡被賦予“人才立國、人才興國”特殊戰略意義

2職業教育體系健全，教學設施先進

新加坡的教育體系由低到高分為：小學、中學(初中)、初級學院(高中)、工藝教育學院、理工學院、大學等六個等級．其中理工學院相當于中國的高等職業技術學院，學制3-4年目前新加坡屬政府公立的共5所．分別是義安理工學院、新加坡理工學院、南洋理工學院、淡馬錫理工學院及共和理工學院：工藝教育學院1所．分10個校區．學制2年．相當于中國的中等職業學校從理工學院入學情況看．生源渠道很廣泛．既有來自初級學院、工藝學院及中學畢業生．也有來自社會從業與非從業人員從畢業情況看．理工學院畢業生既可進大學繼續深造。也可直接就業從學制形式看．學院實行的是完全彈性教育的學分管理制度新加坡雖然是個多民族國家．但整個社會對高等職業教育的認可度很高在理工學院的建設方面．國家和社會都相當重視．形成了以國家的投入為主和企業的資助為輔的格局國家對學院的建設投資力度大，維修與擴建．只要審核情況屬實．政府一般都批準。同時對一些更新換代較快的設備．如計算機等。政府要求3年全面更新一次．費用全由政府承擔學生就讀理工學院只需繳納成本的1／4．其余全由國家按注冊人數補給學院由于經費充足．新加坡各理工學院的教學設施設備始終保持了完備性和先進性．各項工作實行了全程現代化信息管理．教學實行了全面多媒體教學。

3校企聯系密切。教學場所齊全

在新加坡各類理工學院．教學與實訓實習的場所主要有教學工廠、教學企業、講堂與課室、校外實習基地等。在借鑒德國教育的基礎上．由原新加坡南洋理工學院院長林靖東提出了“教學工廠”的教學模式：“教學工廠不是在學校之下．教學之外．再辦一個附屬工廠、教學實習工廠．或在社會上劃定某一個工廠學校定點實習．讓學生在學校學完理論課后再到工廠學操作．而是把教學和工廠緊密結合起來．讓學生通過生產．學到實際知識和技能”。這種教學模式目前已被各理工學院和工藝教育學院廣泛采用．推動了新加坡高等職業技術教育事業的發展“教學工廠”是學生學習與學院教學的主要場所．相當于中國的教室每所理工學院的教學工廠相當多．設施設備非常先進．最先進的設備來自社會上的大型企業．企業免費把最先進的設備搬到學院．其合作目的是要求學院師生共同為企業開發設計新產品模具及樣品學院每個系的教學工廠所接受的企業開發項目很多．學院一方面利用企業提供的先進設備作為教學手段．同時也從中得到企業的一些贊助經費“教學工廠”所確定的學生培養目標是多元技能之人力資源．這一培養目標正切合了新加坡國家經濟的發展和人力資源發展戰略的實施為此目標．“教學工廠”的教學計劃根據工業發展的需要制定．強調實用性。在課程的安排上，第一年為基礎課．讓學生掌握寬廣的從業理論和基本知識：第二年是專業課：第三年里．半年學習應用性課程．半年企業實習．使學生畢業后能勝任工作崗位的要求“教學工廠”這一新加坡式的雙元制使其高等職業技術教育的教學改革煥然一新．學校的教學與工廠及用人單位緊密結合，幾十年來，為新加坡經濟發展培養了大量具有多元技能的人才。理工學院的校外實習基地主要有三類：第一種是校辦工廠或企業，占30％：第二種是非學校所屬的社會工廠或企業．占60％；第三種是海外工廠或企業，占10％，這些基地與學院具有非常密切的合作關系．給學生的實習提供了充足條件。

4以市場為導向。靈活設置課程

新加坡自1965年建國以來．隨著外資的涌人、產業結構不斷調整。因此，新加坡的高等職業技術教育機構非常注重根據經濟發展需要．靈活安排和設置課程一方面．新加坡的高等職業技術學校追隨產業結構的升級．及時調整教育訓練的重點方向．如在信息時代時代．新加坡高等職業教育機構對原有課程進行現代化改革．讓學生獲得現代最新的知識以應付高科技產業改組的需求。讓學生獲取世界最流行的信息．增強學生對現代世界的適應能力．培養學生當今與未來最有實用價值的技能在這種改革思想下．新加坡各理工學院瞄準世界前沿課程的研究．使教學科研與國際接軌．并奮力搶占制高點．如信息技術利用、人工智能、自動控制技術等等。如義安理工學院進行了學科更新．主要為學生提供物流管理、動畫設計等學位課程。另一方面．新加坡高等職業教育機構還根據新投資的國際跨國公司先進技術的要求．超前抓好培訓發展課程。

5注重教師的企業經驗。鼓勵師資國際化

新加坡的全民終身教育體系比較完善．包括對理工學院教師的培訓與深造首先，學院看重教師積極參加終生學習提高的心理年齡．而不看重其實際年齡．只要教師上進心強．能主動申請進修學習或重修第二學歷．不論其年齡多大．一般都給予大力支持。學院也很看重教師的新文憑．要求教師具有多個文憑．其關鍵原因是他們認為知識和技能更新太快．許多知識和技能的生命周期只有3～5年其次．學院非常重視師資隊伍建設．看重教師的企業經驗，80％的教師都曾是企業的經理或業務骨干．大學生畢業后如果沒有經過企業的鍛煉．沒有企業業績．一般很難進理工學院當教師。第三，理工學院師資培訓的渠道非常廣闊。如新職技巧的培訓、工作輪調、參與企業座談會、參與有關工作培訓項目、文憑課程學習與深造、參與企業實習項目與考察、參與實際工作項目開發、咨詢服務、海外授課、參與研究工作或研討會、于教學企業任經理或于社會企業或公司兼職、重新發展技術訓練、技能重新定位、選擇性的重要訓練計劃(如生命科學等新領域)、自我提升、個人成長等等。第四，注重教師接軌國際．鼓勵并幫助教師創造機會到海外講課．在海外企業學習或兼職，培養師資的區域化和國際化教學水平隨著社會主義市場經濟的進一步發展．高等教育對人才培養中的不少傳統做法值得反思．必須探索出一套能適應社會發展的新體系。只有這樣，我國高等職業教育才能以嶄新的面貌迎接21世紀對人才需求的新挑戰。