能力本位與職業教育人才培養研究

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一、完整貫徹職業教育的辦學方針

國家規定將“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展之路”作為職業教育的辦學方針。但有時候，在貫徹實施的過程中，我們往往把辦學導向明確了，就把辦學宗旨給忽略了，在行為上顯得過于急功近利。職業教育如果只關注崗位和企業，視野是很局限的，什么樣的眼界決定什么樣的發展，我們更應關注社會變化對人們職業行為的影響，要用動態的思維設計職業教育，這就是理念的一種升華。隨著當今社會經濟結構的變化，由市場經濟和工業化發展所帶來的企業形態、管理、生產以及對人才的核心要求的變化，決定了職業人行為的變化，也就是說他要求個體具有更強的轉崗、轉行、轉工的適應能力，以及對技術、知識、專業融合，設計、生產相互交叉、復雜多變的工作形式的適應能力，而這就要求個體具有更強的溝通、協調、應變的的能力，這些，遠不止是夯實崗位能力的基礎就能滿足的。

二、樹立正確人才培育理念

當下在以能力為本位的教育教學中，不少教育機構陷入了這樣的誤區：片面加大實訓環節教學，大量刪減文化課，重視崗位能力的培養的同時，忽略了社會能力和方法能力的培養使學生提前成型和發展受限；學校從依托企業辦學到完全依賴企業辦學，校企合作的初衷被歪曲；不考慮學生的特長、個性、愛好，規定學生盲目考證，不僅沒有使學生技能有真正實質的提升，反而使考證亂象頻生。這一切片面的追求了高就業率，卻忽略了學生將來的職業成功和職業幸福，更沒有關注學生的可持續發展力，使得學生看起來短期上手快，實則沒有長足的后勁。因此我們需要樹立正確的教育理念，甩掉急功近利的心態，重視文化理論課作為素質教育對學生個體的長遠影響，科學安排課程；立足能力本位，合理優化校企合作、訂單培養等實習教學體系，培養綜合能力強的崗位能手，保證學生的可持續發展。四、創新職業教育人才培養模式一是職業學校應整合各方資源，創新地推進制度建設和改革，建立滿足個人發展需要同時適應社會進步、經濟發展的教學制度，如適當放寬有工作經歷的學生，允許他們以階段式的方式完成學習；優化招生和學籍制度，使學生能按照自己的興趣且結合社會需要選擇適合的專業；在不忽略學生思想素質培養和理論知識的學習的基礎上，開展豐富多樣、目的明確的實踐教學，指導幫助學生掌握企業社會所需要的技能。二是積極推進教學與生產相結合的進程，緊密整合教學活動與技術應用和社會服務內容，使學生深入一線從中獲益，這樣職業人才素質培養模式的效果和質量也能得到保證。三是著力提升專業師資隊伍的綜合素質，強化教師的理論教學水平的，豐富其復合崗位所需要的技能操作和相關的實踐經驗，保證教師自身擁有較好的專業能力和良好的教學引導能力，言傳身教，這樣才能更好地帶動學生、幫助學生、指導學生，使他們成為符合社會需要的全面綜合能力的人才。

三、總結

總之，我們需要正確理解貫徹職業能力內涵及職業教育的辦學方針，樹立正確的人才培育理念，創新職業教育人才培育模式，幫助學生發掘自己的潛力，認識自己的特長，教會他們應變能力，為學生今后的發展提供無限的空間和可能。同時，為社會鍛造培養出具有長足后勁的、綜合職業能力強的完整意義上的企業人、社會人和職業人。

作者：黃千千 單位：南京交通技師學院