高等職業教育教學督導評估系統研究

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前言

高等職業教育是高等教育和職業教育兩個名詞的復合詞語，高等職業教育也是結合高等教育和職業教育對學生進行教育和學習。是在我國80年代初期形成的短期職業大學的衍生物，通過短期教育對學生進行知識和技能的培養，通過以單一的發展方向為培養目標，使學生具備某一領域的專業技能，增強社會實踐和專業操作性，屬于一種科學研究和直接操作之間的技術型人才培養院校。隨著我國高等職業教育的普及程度越來越廣泛，人們對高等職業教育的教學質量要求越來越高。教學督導評估系統的建立使高等職業教育的教學質量有所提高，但是在其發展實踐過程中仍存在問題，如何建立完善的教學督導評估系統成為當前我國高等職業教育發展的關鍵問題。

一、教學督導評估系統

（一）教學督導評估系統

教學督導評估系統是根據我國教學督導的相關教育理念和教育方針制定的一系列校內監督、管理、檢查、評估、指導的系統，從而對教育事業的發展進行全面的管理，以實現我國黨和國家教育方針和教育理念的貫徹和落實，提高教學質量，促進我國教育事業的發展。在具體的實踐中，我們可將教學督導系統分為兩個方面：第一是對校內課堂教學進行督導。主要是對課堂教學的教育能力及專業技術水平等進行監督和指導。對校內課堂的教學內容、教學方法、教學目標、教學效果等進行督導。通過監督、指導的方式使教師教育的方式和專業技術水平不斷提高，使學生的學習質量和學習進展得到提高。第二是對學校整體教學運營情況進行督導。通過教學督導系統的監督和指導，使學校的管理工作能夠有序、公正、規范的進行，為學校的運行和管理提供理論基礎，促進學校的內部發展，帶動我國教育水平發展，提高教育質量。

（二）教學督導評估系統的功能

教學督導評估系統的功能主要是對學校的日常教學管理和運營提供保障，其中主要職能是將教學督導定位于為校領導和校內教學管理部門提供各種有利的信息，為教學的運行做出重要的貢獻。其根本功能是維護日常教學有序的進行。因此，在建立教學督導評估系統時必須在校內教學范圍內進行展開，明確教學督導評估系統的職能和責任。教學督導評估部門是學校管理中單獨設立的一個部門，是學校教學管理系統中的一個分支，不能以偏概全，使教學督導評估系統的功能產生偏差，從而影響其根本作用。教學督導主需是進行校內信息反饋和監督，不能夠干預或濫用職權，對校內的工作進行管理和調整。

二、高等職業教育教學督導評估系統實踐的原則

（一）堅持公正原則

在高等職業教育教學督導實踐過程中主要是對校內的教學內容、管理內容等進行評估。因此，在評估過程中應該堅持公開、公正的原則，采用客觀、科學的態度對相關資料進行研究和討論，在科學的評價體系中對教學內容和教學方法等進行評估，按照實際規定和學校的教育標準對評價內容進行評估，從而建立專業、完善的教學督導評價系統。

（二）堅持目標性原則

目標性原則主要是指對校內教學內容的目標進行確立，明確學校內教師的教學目標和學生的學習目標。并對已經建立的相關目標進行監督和判斷，將目標的實用性、合理性信息進行總結，最終服務于教學運行。根據校內教學任務和國家教育理念制定教學目標，對教學內容、教學進度、教學時間進行建立和督導，使學校的教學更具有目標性。

（三）堅持監督原則

教學監督評價系統的建立主要目的是行使其監督的職能。因此，在實踐過程中必須遵守監督原則。監督原則主要包括對校園工作進行合理的定位，不能越權進行管理。在監督評價系統中只具備監督的職能，并不具有管理的職能，因此在實踐過程中應該堅持監督職能，發揮自身的作用，為學校的教學管理和教學實踐提供有力的信息。

三、高等職業教育教學督導評估系統改進建議

（一）建立校內教學督導評估文件體系

教學督導評估文件體系主要是指校園內部教學督導的相關規章制度的建立，其中包括督導內容、督導范圍、督導職能等。可以通過建立各種教學督導評價表、教師督導評價表、教師技能督導評價表、實踐教學評價表、任課教學評價表、教學能力評價表等對校園內的教學內容和教學技能進行統計和評估，將準確的信息進行反饋，方便校園的管理。在評估文件體系的構建過程中出了可以進行具體的評估表格制定還可以根據校內的教學發展方向和教學理念制與校內管理部門進行協商，制定出合理的督導評估配套獎懲說明，給予督導系統的判斷的職能，幫助督導系統建立良好的評價體系。

（二）采用電子教學督導評估系統

隨著我國信息化時代的發展，電子技術已經被廣泛應用。在高等職業院校教學督導系統中引進新的電子評估系統，建立校內督導評估門戶網站，方便學生和教師進行督導評估表的填寫。利用網絡技術將復雜、繁重的教學督導內容轉變為數字信息。將數學模型運用于電子評估系統，從而提高教學督導系統結果的準確性和真實性，減少校內相關督導部門的人員使用，為學校節省人力和財力，從而提高校內的教學指標。

（三）完善教學督導評估機構

傳統的教學督導評估機構主要是采用校內教師進行對督導工作的建立和實施，具有片面性。在未來高等職業教育教學督導評估系統的建立過程中可以建立校園督導評估系統、系（院）督導評估系統、專業督導評估系統。其中校園督導評估系統主要是以校長和校園教師組成的督導評估系統；系（院）督導評估系統是由系（院）的指導員和學生部干事組成的師生督導評估系統；專業督導評估系統只要是由學生部干事和專業內部學生組成的學生校園教學督導系統。通過三個教學督導評估機構的建立對學校的日常學習和工作進行監督和指導，從而更加全面的為學校的教育事業做出貢獻，最終實現提高教學質量的目標。

四、總結

本文對教學督導評估系統進行概述，了解教學督導評估系統的職能和作用，并且根據我國高等職業教育中教學督導評估系統的實踐進行總結，概括出高等職業教育教學督導評估系統實踐的主要原則為公正原則、目標原則、監督原則。在未來我國高等職業教育中教學督導評估系統的建立和發展過程中應該加強建立校內教學督導評估文件體系、采用電子教學督導評估系統、完善教學督導評估機構，從評估體系、評估方法、評估機構三方面進行完善，貫徹落實國家教育理念，提高高等職業教育的教學質量，為國家培養出具有專業技能和理論知識的復合型人才。

作者：林萍 單位：赤峰工業職業技術學院