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    黨校教學體制革新思索

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    黨校教學體制革新思索

    本文作者:沈萍作者單位:南京曉莊學院生物化工與環境工程學院

    學分制背景下,高校現有學生黨校教學工作面臨嚴峻挑戰:

    (一)學生接受思想政治教育的積極性容易被弱化。學分制下,學生只要修滿相應學分就可提前畢業,會促使學生看重專業知識的學習,忽視思想政治方面的研修;學生在注重個性發展的同時會出現價值觀的轉向,在社會利益和個人利益、社會價值和個人價值問題上,有著明顯向個人利益和個人價值傾斜的傾向,無疑對傳統的注重“以社會和集體為中心”的思想政治教育理念形成了挑戰。

    (二)集中授課難度大。學分制背景下,學生在自由選課的基礎上組成課程班,所選課程時間、地點不統一,二級學院很難找到相對集中的時間、場地集中授課,如若采取分散授課,現有師資勢必缺乏,也會失去集中授課的學習氛圍。

    (三)生源推薦難度大。原有兩級辦學模式,在黨校生源推薦方面主要由學校下達入學指標,由各院系輔導員或班主任按比例推薦優秀學生參加。學分制打破學院制的班建制模式,學生管理者對學生實行流動管理,削弱了推薦的準確性。

    (四)黨校管理功能弱化,活力不足。現有兩級辦學模式,主要靠學校及所在院系黨校管理負責人抽查來實行監管。學分制模式下學員對黨校的歸屬感弱化,學習主要靠自覺,需要學生有較強的自我管理、自我約束能力;黨校對學員的管理可控性削弱,專人聯系、培養、跟蹤指導難度大,二級黨校原本設想結合專業開展黨校培訓難度增加。

    (五)學生黨校分層教學難度大。高校學生黨校不僅肩負著培養入黨積極分子和學生黨員的作用,還應把基層學生黨支部建設成戰斗堡壘。現有黨校培訓主要針對入黨積極分子,忽視了對重點考察對象、預備黨員、正式黨員的繼續培養,學生主要靠自學或與入黨培養人交流提高自身黨性修養。在學分制下,當校學員不分年級班級,只認課程班,正好符合不同層次的學員培訓需求。但是入黨培養人的作用會不斷削弱,學生的后續培訓出現空檔,導致學生成為預備黨員后就放松學習,不參與組織活動或無組織活動可參加,政治覺悟與修行反而不如積極分子時那么高標準嚴要求,在同學中的模范帶頭作用發揮的較少。

    學分制是高等教育發展到一定階段的必然產物,它承認學生個體間的差異,通過學生自主選課強調學生個性發展,培養社會需要的人才,大大節約了教學資源。高校學生黨校需要盡快適應學分制要求,借鑒學分制人本主義思路,通過學生黨校課程化教學體制改革,改進和提高學生黨校的教學質量。現有學生黨校主要以講座教學方式開展,存在明顯不足之處:講座內容系統性差,教學組織不嚴密,結業考核不規范,隨意性大,人為因素多。高校學生黨校課程化改革就是通過開設固定課程由學生選修來對各類學生進行黨校培訓。這種模式能更好地克服講座教學方式的不足。高校學生黨校課程化改革應從課程結構、課程內容、課程管理幾方面入手。

    (一)課程結構

    學生黨校應實行分層次教學,保證不同階段的學生根據需求選擇適合自己參與的黨課層次。如:可以設立入黨積極分子黨校、重點培養對象黨校、預備黨員黨校、正式黨員黨校,保持黨校教育的延續性。根據黨章要求,黨校學時至少為30學時,每個階段課程都應包括理論與實踐課時,授課形式可以多樣化。

    (二)課程內容

    學生黨校每個階段的課程內容都應保持課程的系統性,突出重點,依次遞進。如:入黨積極分子黨校培訓重點可放在黨的基礎知識教育上,包括黨的性質、宗旨、入黨動機,共產黨人的世界觀、人生觀,用模范黨員的事跡感召學生,并幫助學生樹立理念信念,確立奮斗目標。重點培養對象黨校培訓重點可放在對其理論學習方面的輔導,包括經典原著講解、學習方法指導,重點培養對象階段的主要目標。預備黨員黨校培訓重點可放在黨章的學習,履行黨員權利和義務,加強形勢報告或當前熱點問題的報告力度。對于正式黨員,不妨強調其在群眾中的作用發揮,結合職前教育,樹立優良職業品質等。學生黨校課程組應對所授課程制訂統一的大綱,經教師集體備課將授課提綱、參考書目等學習資料放置學習網站,對于專用教材可以通過交押金借用的形式給學生,節約教學成本。

    (三)課程管理

    1.學分管理。學校可以將黨校課程納入學分制范疇。一方面可以很好地解決授課成本問題,另一方面也可以激發學生學習興趣,畢竟學生參與黨課的真正目的不在于賺取學分。

    2.選課方式:黨校教學不同于普通的思想政治教育理論課,不具有強制性,可由學生自主選課。學生可在正常選定專業課后,依托教務選課系統選修黨課。若黨課課程組能安排教師,保證一周內每天晚上均有相同內容的黨課開設,按每班80人計算,一學期至少可以有2千余人有上黨校的機會。需要注意的是黨校學員需有一定入學門檻,每個階段參與選課的學生必須符合相應的條件方有資格選課,在學生自愿報名基礎上,可由主修課程或者公寓所屬學生黨支部通過集體討論擇優入學。

    3.師資和教學管理隊伍建設:一方面要提高黨課管理人員的計算機應用能力和業務水平,發揮學生黨支部對入黨積極分子和學生黨員的監督管理;另一方面學生根據自己需求和教師教學質量選課,任課教師提高自身授課能力也勢在必行。同時,結合學業導師制加強對學生在黨課屬性、培養目標、學習要求方法方面的指導也不無裨益。

    4.考核方式:不同于其他課程,學生黨校為把好學生思想上學習成效關口,考核工作必須嚴格高效。學分制背景下,學生黨校亦可實行教考分離。如:理論考核可通過平時的網上作業、隨堂考試和最終的課堂考試完成。實踐考核可通過“三個一”來考量,即一篇思想匯報(按規定入黨積極分子每3個月需向培養聯系人遞交一篇思想匯報,交流思想。學員與培養人分享黨校學習期間自己在各方面的收獲,交流思想,加強聯系度,一舉兩得);辦一件實事(學員在黨校學習期間,要獨立開展或與他人合作,完成一項工作、活動或課題,也可以是幫助或為周圍的人做一件好事,事不在大小,關鍵在于培養為他人服務的意識和團隊合作的精神,具備來之能戰、戰之能勝的戰斗力和素質);一份討論記錄(南京曉莊學院目前的培訓是以集中授課和分組討論為主,分組討論占總課時的50%左右,為加強討論成效,學員需上交一篇個人最優秀的討論記錄,院系選出優勝者利用網絡或黑板報等形式展示學習成果)。考核合格者可以獲得畢業證書,并由各院系黨總支召開畢業典禮,對優秀學員進行表彰。

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