高校法律基礎論文

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一、創新教學方法，提高課堂教學效果

1.教師帶動學生，結合相關知識進行案例分析

法律知識的運用需要嚴謹的思維結構以及較強的邏輯思維能力，單一的教材學習需要引入適當的案例加以匹配，通過運用法律相關知識和邏輯分析工具，由教師引導學生進行系統性的法律思考。在引入案例分析時，要注意與法律基礎課程的匹配程度，既不能過于簡單，導致學生學習興趣的降低；也不能過于復雜，加重教師與學生的負擔，花費過多的時間進行案例的梳理與討論，反而影響教學效率與效果。可以將案例分析加入到期末考核階段，由教師制定案例或由學生自行確定案例，分成小組或以個人為單位，進行案例分析，通過課堂演示或案例分析報告的撰寫評定考核結果。教師進行評定的指標包括案例選取與課程內容關聯程度、思路清晰水平、法律視角分析能力與提出的建議符合實用性與法律性的程度等，以此作為評價依據。

2.運用多媒體教學，強化教學效果

在法律基礎課堂教學中，要進一步增加多媒體設備的使用，如視頻、音頻、圖像等文件，豐富課堂教學形式的同時，提高學生對學習內容的關注度。如通過多媒體體現某個案例，或通過某個模擬場景的展示，充分帶入情景，讓學生對所學內容有更深刻的印象，也給學生更廣闊的想象空間。不僅要在教學過程中更頻繁地使用多媒體設備，在期末或隨時的測驗中也可以通過多媒體設備豐富考試環節。如引入圖片或視頻考試系統，在學生輸入姓名后進入考試狀態，系統自行計時，每道題出現不同的場景或圖像，考生根據給出的線索進行判斷，選擇或回答提出的問題，對于題中的現象進行分析以及提出解決對策，考生自行選擇交卷或考試時間結束系統自動交卷，由系統評定最終的分數。也可以要求學生獨立完成相關的案例分析工作，并采用視頻、圖像等相關媒體文件的錄制進行講解等。

3.自我展示與團隊互動，培養學生自主思考能力

高校學生即將步入社會，更需要進行獨立性的培養，包括獨立思考能力、獨立解決問題的能力等，而作為教師和學生非常集中的高校課堂，可以給學生的獨立性提供良好的展示平臺。通過學習，將自己的理解展現給老師和其他同學，將自己的收獲與大家分享；通過討論，與其他同學交換意見，向其他人學習，發現自己的不足并加以改進，是促進學生個性與能力完善的途徑，也是培養學生形成團隊協作能力的基礎。在進行法律基礎學習的過程中，可以將學生分成小組，作為一個整體共同學習。如在進行案例分析中，在課下布置研究內容，學生以小組為單位，在課前進行討論并達成一致，在課堂上向教師與其他同學展示自己的研究成果，可以確保每個學生都能參與到這次的學習體驗中，并通過與他人的互動提升溝通能力、合作能力、組織協調能力等，在團隊整體進步的基礎上，學生個人的進步會更多。

二、多措并舉，保障教學改革措施順利實施

1.強化法律教學意識，有效開展教學相關活動

高校學生在進入社會之前，需要充分認識到法律的意義。首先，在課程開始前組織學生參與相關法律學習宣傳活動，如聘請本專業的企業人士或已經邁入社會的畢業生，對于法律的重要性以及在本專業內的應用情況作出簡要介紹，讓學生理解法律與專業、法律與工作、法律與社會的結合情況，為學習意向的形成打下基礎。其次，在課程體系設立之初，在學生中展開問卷調研，掌握學生對于學習內容、課程開展模式以及教學形式等項目的偏好，并對學生已有的法律常識等情況進行了解，作為日后開展課堂教學或進行教學改革的依據。最后，將調研結果進行深入分析，全面了解學生對于法律基礎課程的學習需求，并以此需求為導向，進行課堂教學內容與形式的安排。法律知識的學習可以以課堂的討論為階段性總結，即在課下時間的學習成果，通過課堂的交流予以確認、保留或替換，大部分學習是在課堂之外的時間完成的。培養課堂之外的自主學習能力，并形成良好的學習習慣，也是在法律教學過程中需要注意的問題。在自主學習之外，學校可以聘請法律專家定期進行法律知識培訓，學生可以自愿參加，形成以法律專家為核心的法律學習興趣小組，集聚對法律感興趣的學生，并定期組織相關的學習。

2.重視教師隊伍建設，提升教師法律素質

法律課堂教學改革，需要全面提升法律教師的素質作為前提。首先，需要對教師進行法律知識與法律素質的培訓，又分為兩個方面：一方面，需要加強整體法律知識掌握的深度與廣度。法律教學的目的不僅是對教材內容的理解，更重要的是對法律興趣的培養和法律思維的運用，只有具備較高法律素養的教師才能對學習的內容有更深刻的見解，并準確傳達給學生，才能對學生提出的疑問給予完善的解答，強化學生的認同感。另一方面，對于各專業學生的不同需求，要以該專業的角度有側重地進行法律內容的講授，對于學生的專業領域也要有所涉及與了解，必要時可與專業教師配合進行課程設置。其次，需要加強教師對課程的研發能力，以及教學內容的把握能力。由于教師在課堂教學中與學生直接進行交流，對于其法律知識掌握情況以及學習需求是否得到滿足有著最為直接與客觀的了解，并根據教學效果，進行課堂教學體系的開發，可以聘請相關專家作為輔助，但是要以法律教師為主進行法律基礎課程的研發與內容的設定。最后，加強對法律基礎教師的考核工作。將課程研發能力納入考核指標中，并提高教學效果的權重。需要注意的是，在校方統一安排法律基礎教師的培訓工作后，要重視對培訓效果的考核與評估，并將該評估結果計入最終的考核結果中，與教師的薪酬績效相關聯。

3.設立教學效果評估機構，對教學效果進行跟蹤反饋

在高校內部設立教學效果評估機構，由校長直接領導，成員包括教學主任、各專業教學負責人等，對包括法律基礎在內的教學效果進行定期評估與審核。評估的數據來源于三個方面：一是期末考試情況以及平時的測驗情況，最重要的是掌握學生對于知識的理解與運用的情況。二是進行課堂教學的抽查與驗收，即不定期地進行聽課或走訪等，了解學生及教師在課堂中的狀態與表現。三是在課程開展的過程中，不定期地開展問卷調研，針對學生對于課程開展情況以及課堂內容與形式的接受程度、滿意程度及學習需求滿足程度等進行評估。通過三個方面的教學效果評估，評估機構將數據分析后的評估結果進行公示，對于評估效果較好的情況要充分給予肯定，對于評估不合格的情況要督促或幫助進行教學方法與形式的改進，完善教學過程。

4.構建法律實踐體系，提高教學效果

進一步構建高校法律實踐體系，一方面有利于強化法律教學效果，另一方面為當前法律教學體系的完善提供保障。應從以下方面完善實踐體系的構建：首先，構建法律教學平臺，及時有效地解答學生的疑問。通過有效整合法律資源與信息系統，為學生日常生活中的法律問題提供引導與幫助，多渠道地進行師生互動，充分發揮法律情感作用。其次，加強與校外法律機構的合作，如舉辦聽證會、出席庭審等，讓學生充分接觸法律環境，掌握法律的嚴肅與權威之處，并不斷提高法律修養與法律意識。再次，形成高校整體的法律文化氛圍。通過定期舉辦以法律為主題的文體活動，包括法律知識競賽、文藝晚會、校園文化節等項目，將法律融入學生的日常生活中，通過潛移默化的活動參與，形成一種積極、有力、正義的校園法律氛圍，并通過相關講座、演講等活動的開展提升校園法律知識氛圍，加強高校法律文化建設。此外，利用學校的廣播、報刊、板報等公共媒體，進行法律文化的宣傳，充分將法律文化融入校園文化之中。最后，幫助學生認知和把握自身的法律水平。可以通過組織相關人員進行深入的訪談，也可以通過設定相關指標讓學生進行自我評估，并提供特定的平臺讓學生有機會將課堂所學加以利用，通過實施效果做出評價。

作者：劉淑娟單位：湖南涉外經濟學院思想政治教育理論教學部