醫學院思想道德修養與法律基礎教學改革

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【摘要】本文對醫學院校思想道德修養與法律基礎課程教學的現狀進行了概述，分析了醫科院校思想道德修養與法律基礎課程教學中教學中存在的問題，通過教學內容的整合、教學方法的改革、社會實踐環節和考核指標體系，構建出更加優化的教學體系。

【關鍵詞】醫學生；課程；教學改革

2014年國家教育部、國家衛生計生委提出《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》，該意見反映了醫學人文教育對醫療工作的重要性。醫學人文和職業素養的形成和提高并非一朝一夕之功，需要從醫學生踏進醫學院校之初就開始培養?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課（以下簡稱“思修”）是大學生入校的主要課程，更是對大學生進行人文教育的主渠道，醫學院校結合醫學特色有效開展“思修”課，是培養和提高醫學生人文精神的有效路徑。

1.醫學院?！八夹蕖闭n程教學的研究現狀

該課是由思想道德修養與法律基礎兩門課程融合而成，到目前為止全國統編教材已經進行了六輪次的修訂。近些來，有學者從課程理念、內容、教學模式和效果等方面進行了較為系統的研究，不僅研究視野在逐步開闊，研究方法多樣，而且研究成果豐碩，但很少將其與醫科專業特點相結合開展教學研究的。傳統的醫學教育模式更注重醫學知識和技能，而忽視醫生職業素質和人文精神，近些來醫療糾紛事件數不斷攀升，其中主要原因在于很多醫務工作者缺乏職業和人文素養，從大學時期培養人文素養和職業素養，已成為教學的當務之急，現行的醫學院校的課程學習只是公共政治理論課一部分，在教育思想、教學內容和教學模式上沒有與醫科院校的專業特點相結合，教學內容和形式都缺乏針對性。

2.醫學院?！八夹蕖闭n程教學中存在的問題

2.1教學內容方面。

在醫學院校，“思修”課教學在教學內容和教學模式上，并沒有結合醫學生所具有的獨特性，將該課程與醫科人文教育相結合，使其缺乏針對性。例如很多醫科院校的理論和實踐教學內容多年不變，理論課僅是按照大綱開展教學，而實踐課只是組織大學生參觀博物館、愛國教育基地等，雖然有一定的作用，但在醫德醫風和職業培養上無法達到教育的目的。

2.2實踐教學課程設置。

“思修”課程是一門實踐性課程，在思想上有所認識，實踐上有所行動，反復內化和外化的運行過程，只有這樣才能使達到人知行統一的效果。但是國內很多醫科院校實踐教學內容少，有些實踐課程只占全部學時的十分之一。這樣不僅極大減弱了實踐課程在課中的重要作用，即使有認識實踐課重要性的老師，也因為沒有學時而無法開展。

2.3考核方面。

考核形式絕大多數是閉卷。但該課程具有特殊性，不僅要大學生思想上的領悟，更需在實踐中應用，從而付諸于以后實際的工作和生活中。因此在醫科院校課理論部分，應該采用開卷考試，并且加重實踐課程和平時學習的考核比重，加重對學生能力的考核。

3.構建醫學人文素質教育模式背景下“思修”課程的教學體系

3.1整合教學內容。

在醫學科學發展的今天，高等醫學院校學生培養目標都是以德才兼備的醫學人才這一中心來展開。例如在人生觀和價值觀部分，可以例舉著名醫學家致力于維護人類健康、獻身醫學事業的感人事跡的同時，組織學生進行討論，增強學生的專業使命感和奉獻醫學事業的價值觀。在理想信念和愛國主義部分，加入國家衛生事業現狀、發展前景和取得的成就，特別是中醫的博大精深和重要性方面，開展對學生的教育，不僅可以增強學生的專業自豪感還可以增強其自信心。

3.2教學方法的改革。

在課程教學中建立以學生為主體、教師為主導的教學改革模式。在授課環節運用“啟發式、自主式、探究式”的學習方法，結合醫學生的實際問題，引入當前熱門的案例進行探討，這樣不僅可以實現師生良好互動，活躍課堂氣氛，更能達到良好的教學效果。以理想信念、愛國主義這章節為例，圍繞“中國夢”、“醫學夢”和“我的夢”等主題開展課前五分鐘演講，將學生的愛國情、醫學情和個人情懷結合起來，讓大學生的成長成才醫藥事業結合起來。

3.3實踐課程的設置。

實踐課程作為一種重要的教學模式，通過內化和外化的動態過程起到積極的教育作用。圍繞該課程教學大綱，結合醫學生人文教育的特點，引導醫學生樹立科學的人生觀、價值觀，并以“醫患關系”為主題開展實地調研活動。還有在進行解剖課程教學時，學生們首先參觀遺體捐贈者的遺書，并對其遺體進行鞠躬，為他們為醫學事業的奉獻精神而感動，讓同學們為自己的職業而驕傲，從而到達教育的目的。這種以情感人、以理服人的教學理念非常符合教學規律和學生成長規律，因而實現了良好的教學效果。

3.4構建考核體系。

考評成績應該分為期末考試成績、平時成績和實踐成績。平時成績包括學生上課的考勤和教學中的討論、匯報及演講成績；期末結課則通過開卷的形式，針對目前社會中道德和醫療中的熱點問題表達自己的觀點和立場，從而達到教育的目的；實踐成績則是通過開展與醫學相關的實踐活動，例如“關愛老人”、社區義診等實踐服務活動培養醫學生的人文素養和職業素養，根據實踐報告和活動內容進行考核。

參考文獻：

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作者：李玲 楊建剛 單位：石河子大學