案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：本文通過對案例教學(xué)法在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用，結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和符合基礎(chǔ)教育特色的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職；衛(wèi)生；法律基礎(chǔ)；運(yùn)用分析

法律基礎(chǔ)課是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，課程的任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)法治觀念。由于教學(xué)內(nèi)容知識(shí)量大，理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難較大。要使法律基礎(chǔ)課的課堂生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而案例教學(xué)法的運(yùn)用為提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握分析和解決問題的方法和原理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對基本原理和概念理解的一種特定教學(xué)方法，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)①。這種教學(xué)方法起源于20世紀(jì)初，后被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，受到師生的普遍歡迎。在我國，這種教學(xué)方法在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用較為緩慢。結(jié)合中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)“重操作輕理論”的現(xiàn)實(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索符合中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和構(gòu)建我校職業(yè)教育特色的發(fā)展之路，在2014級學(xué)生法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)中開展案例教學(xué)試點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)對象與教學(xué)過程分析

（一）教學(xué)對象中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理論基礎(chǔ)相對薄弱，法律知識(shí)，特別是醫(yī)療方面的法律知識(shí)比較零碎，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。他們在初中階段大部分學(xué)習(xí)成績就比較差，對理論學(xué)習(xí)的熱情不高，缺乏鉆研精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，但是他們的智力發(fā)育水平并不差，思維敏捷，對新鮮的事物充滿好奇心，接受能力強(qiáng)，所以，在教學(xué)中必須通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本次教學(xué)研究在不同的專業(yè)中隨機(jī)抽取4個(gè)班級作為試點(diǎn)，其他班級采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，試點(diǎn)班級和非試點(diǎn)班級學(xué)生在原有知識(shí)水平、年齡結(jié)構(gòu)等方面相近，任課教師共同承擔(dān)試點(diǎn)和非試點(diǎn)班級的教學(xué)，使用同一套教材。

（二）教學(xué)過程

1.精選案例，編制講義

教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際需要，進(jìn)行案例的精選并編制成講義，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。精選案例主要注意以下幾個(gè)方面：一是案例選擇的方向性。應(yīng)以正面教育為主，負(fù)面教育為輔，對于揭露社會(huì)陰暗面、丑陋面的案例則慎用、少用。二是案例選擇的真實(shí)性。選擇現(xiàn)實(shí)生活中，最好是身邊發(fā)生的事實(shí)。三是案例選擇的針對性。案例選擇要有一定的代表性，既能解釋要學(xué)習(xí)的法律知識(shí)，又能進(jìn)行正確引導(dǎo)，比如在講到“中華人民共和國公民在法律面前一律平等”時(shí)，就可以結(jié)合當(dāng)前國家的反腐倡廉案例進(jìn)行引導(dǎo)。四是案例選擇的職業(yè)性。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多會(huì)在畢業(yè)后進(jìn)入各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，因此，選擇與醫(yī)療相關(guān)的案例能夠更好地聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)環(huán)境。

2.分組學(xué)習(xí)和討論

試點(diǎn)班級按班級人數(shù)進(jìn)行分組，每班設(shè)置2個(gè)尖子生組，1個(gè)學(xué)困生組，其他為普通組，尖子生組負(fù)責(zé)對普通組進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和評價(jià)，學(xué)困生組由任課教師親自指導(dǎo)。每組最多10人，并選出小組長1人，領(lǐng)導(dǎo)小組有序活動(dòng)，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，為小組討論創(chuàng)造條件；記錄員1人，把小組意見匯總；匯報(bào)員1人，負(fù)責(zé)進(jìn)行課堂交流；檢查員2人，負(fù)責(zé)對組員知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢查。分工可以輪換，使每位學(xué)生都能擔(dān)任不同的角色。

3.班級學(xué)習(xí)和交流

課堂上各組圍繞案例和講義上設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自由發(fā)言，各抒己見。教師的職責(zé)是認(rèn)真傾聽各組的發(fā)言并引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面：討論應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，避免課堂討論過于散亂，影響正常教學(xué)秩序；討論話題要循序漸進(jìn)，由易而難，逐漸深入；教師要具備駕馭案例問題的能力和應(yīng)變的能力，力爭盡量發(fā)揮每位學(xué)生的積極性。

4.教師點(diǎn)撥和總結(jié)

案例教學(xué)的實(shí)施過程，是教學(xué)的最后階段，也是最精彩的環(huán)節(jié)，教師通過學(xué)生的發(fā)言在要求學(xué)生將案例與理論結(jié)合的同時(shí)，必須解決各組提出的問題，幫助學(xué)生理清思路，肯定好的思路和獨(dú)到的見解，并指出在討論中存在的不足，做進(jìn)一步深化、拓展，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的法律條文應(yīng)用到實(shí)際案例的分析中，幫助其解決問題②。對于教師來說，既是“編劇”又是“導(dǎo)演”，通常要花費(fèi)更多的時(shí)間準(zhǔn)備和熟悉教材及案例，無形中加重了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也對教師的知識(shí)和引領(lǐng)案例研討的經(jīng)驗(yàn)、技巧提出了更大的挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)評價(jià)與考核采用問卷調(diào)查和理論考試相結(jié)合的評價(jià)與考核辦法。

（一）問卷調(diào)查

本課程結(jié)束時(shí)對4個(gè)試點(diǎn)班級隨機(jī)發(fā)放100份問卷，收回有效問卷100份，設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容14項(xiàng)，其中13項(xiàng)為客觀回答，一項(xiàng)為主觀回答（主要收集學(xué)生對教學(xué)的意見和建議）。據(jù)調(diào)查資料顯示，“以自主學(xué)習(xí)，小組合作交流”為主的案例教學(xué)普遍受到學(xué)生的認(rèn)可，在交流學(xué)習(xí)中，集思廣益，廣泛聽取意見，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，特別是醫(yī)療案例的引入對未來從事臨床工作的學(xué)生來說敲響了警鐘，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面帶來了積極的影響。

（二）理論考試

統(tǒng)一組織、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷，題型分為客觀題和主觀題，更側(cè)重于考核學(xué)生的基本法律常識(shí)和基本應(yīng)用能力。對照各班平均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，試點(diǎn)班級成績總體較好，普遍高出全校平均水平。這說明案例教學(xué)法的運(yùn)用有利于幫助學(xué)生理解和內(nèi)化知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，有助于改變“死讀書，讀死書”的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、教學(xué)實(shí)踐中的不足與改進(jìn)措施

首先，在精選案例和編制講義的過程中，要真正選擇貼切、恰當(dāng)、全面反映教學(xué)內(nèi)容的案例比較困難，原因主要有收錄整理過的經(jīng)典案例有限，教學(xué)資源比較分散，以及教師缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，難以做到與衛(wèi)生職業(yè)教育之間的有效融合。因此，法律基礎(chǔ)課教師必須加強(qiáng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和積累，同時(shí)還要依托衛(wèi)生職業(yè)院校這一基地主動(dòng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升和完善自我。其次，案例教學(xué)的運(yùn)用適用于小班教學(xué)，現(xiàn)行班級人數(shù)眾多給實(shí)際教學(xué)開展帶來一定困難。因此，在學(xué)生分組和指導(dǎo)方面應(yīng)盡可能地做到科學(xué)合理，每組最多不得超過10人，還須加強(qiáng)課外的指導(dǎo)。再次，案例教學(xué)對學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)要求較強(qiáng)。在過去“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式影響下，再加上學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出過分地依賴和被動(dòng)，要真正樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并非一朝一夕就能完成，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，任課教師要一視同仁，耐心指導(dǎo)，特別對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更要多一些幫助。最后，合理安排案例教學(xué)的課時(shí)。不是所有法律課程都要運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理安排，一般來說，案例教學(xué)課時(shí)不可超過章節(jié)總學(xué)時(shí)的三分之一，還應(yīng)盡量避免過多、過雜地使用案例。應(yīng)正確處理案例教學(xué)和理論教學(xué)之間的關(guān)系，理論教學(xué)在保持學(xué)科系統(tǒng)性和完整性方面仍具有不可或缺的作用。總之，案例教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法，已普遍運(yùn)用在各領(lǐng)域的教學(xué)中，并取得了良好的效果，但是它也不是萬能的，教學(xué)中教師還應(yīng)該注意因地制宜、因材施教，不斷研究、實(shí)踐、反思和升華。

注釋：

①王秀芝.案例教學(xué)中需要研究的幾個(gè)問題[J].中國高等教育，2006（12）.

②李秀萍.淺談案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004（15）.

作者：陳春花 朱磊貞 張嬌 念黎 單位：云南省昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院