工商企業(yè)管理專業(yè)終身職業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建

前言：本站為你精心整理了工商企業(yè)管理專業(yè)終身職業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育是一種面向市場和就業(yè)，以培養(yǎng)企業(yè)需要的實用型人才為目標的職業(yè)教育。高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別就在于，以職業(yè)技能和應(yīng)用技術(shù)為教授核心內(nèi)容，無論教學(xué)還是實踐都注重學(xué)生的應(yīng)用操作，密切跟蹤學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，將理論教學(xué)與應(yīng)用實踐相結(jié)合。終身教育是人們在經(jīng)歷九年義務(wù)制教育、高中和高等教育后，進入工作崗位，仍在堅持的一種教育形式，對受教育者的年齡沒有門檻性規(guī)定，時間跨度可以延長到人的一生。終身教育可以是自學(xué)，也可以是接受培訓(xùn)，還可以聽講座、逛論壇、參會議獲得知識文化和技術(shù)，沒有固定的形式。既可以通過書本和口授學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，也可以在實踐操作中獲得直接經(jīng)驗。對于勞動者而言，終身職業(yè)教育非常必要，是一個完善知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識、培訓(xùn)新技能的過程。高職院校是開展職業(yè)教育的最好平臺，可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，面向社會構(gòu)建終身職業(yè)培訓(xùn)體系。

一、終身職業(yè)培訓(xùn)體系的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）政府主導(dǎo)

職業(yè)培訓(xùn)的主體多種多樣，有企業(yè)內(nèi)部組織的崗位技能培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)，也有社會機構(gòu)組織的科普培訓(xùn)、公益講座，以及非政府組織舉辦的面向某些特殊性崗位的培訓(xùn)，例如對社工的培訓(xùn)、對志愿者的培訓(xùn)，這當中也涉及到一些醫(yī)學(xué)、教育方面的職業(yè)能力。目前，終身職業(yè)培訓(xùn)的市場化程度較低，主要是政府牽頭、勞動者參與、社會協(xié)同的辦學(xué)模式，具有較強的政策導(dǎo)向性和公益性。政府主導(dǎo)的優(yōu)勢在于集中力量辦大事，能迅速打造終身職業(yè)培訓(xùn)平臺，投入資金支持職業(yè)教育的發(fā)展。但受任期和執(zhí)政思路所限，政府主導(dǎo)下的職業(yè)教育延續(xù)性不強，剛開始的階段會投入較多，如果沒有形成品牌和特色，可能在后續(xù)階段就會流于形式。作為教育公共事業(yè)的一部分，職業(yè)教育在社會民生中的地位和作用與政府的關(guān)注點密切相關(guān)，因此不同的區(qū)域終身職業(yè)培訓(xùn)體系的成熟度也有所不同。

（二）層次多元

終身職業(yè)培訓(xùn)涵蓋的范圍較廣，以培訓(xùn)的內(nèi)容分類，包括崗位技能培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以接受培訓(xùn)的人員分類，可以分為在職人員培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、再就業(yè)人員培訓(xùn)、一般性社會知識培訓(xùn)，以培訓(xùn)的時間分類，包括項目培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、中長期培訓(xùn)，內(nèi)容豐富多樣。有些職業(yè)培訓(xùn)根據(jù)用人單位的需要來定制，有些培訓(xùn)則聘請業(yè)界的知名人士講解，還有的由員工自我培訓(xùn)，職業(yè)培訓(xùn)的過程也是企業(yè)員工“傳幫帶”的過程。一般來說，大型企業(yè)、外資企業(yè)、國有企業(yè)對職業(yè)培訓(xùn)比較重視，會定期組織員工開展培訓(xùn)，員工自覺學(xué)習(xí)的意識更強，終身職業(yè)教育的參與度更高。而中小企業(yè)、私營企業(yè)、合伙企業(yè)等職業(yè)培訓(xùn)體系相對薄弱，企業(yè)和員工將更多精力投入到實際工作中，對職業(yè)素質(zhì)提升、職業(yè)能力培養(yǎng)的意識不強，因此這類企業(yè)中的終身職業(yè)教育進展有限。

（三）覆蓋率低

終身職業(yè)培訓(xùn)在企業(yè)的覆蓋率普遍不高。在國有企業(yè)，職業(yè)培訓(xùn)和黨性教育的對象主要是中高級管理人員，普通工作人員參加專業(yè)培訓(xùn)的機會較少。在私營企業(yè)，許多員工從入職以來就沒有接受過系統(tǒng)完整的職業(yè)訓(xùn)練，只能在工作中摸爬滾打、邊干邊學(xué)。對于一些政府主導(dǎo)的職業(yè)培訓(xùn)，由教育局或人力資源局牽頭，通知轄區(qū)企業(yè)派員參加，由于培訓(xùn)內(nèi)容的針對性不強，所以企業(yè)參加的積極性不高，有些企業(yè)抱著“抓壯丁”“湊數(shù)”的心態(tài)參加培訓(xùn)，因此遲到早退的現(xiàn)象較為嚴重。在人們的意識當中，終身學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)也沒有成為一種常態(tài)，認為在學(xué)校讀了十幾年書，知識文化已經(jīng)夠用，學(xué)習(xí)是浪費時間，“紙上得來終覺淺”，拒絕“紙上談兵”。這些人沒有意識到，職業(yè)能力的培養(yǎng)對于引導(dǎo)人們在工作中以正確的方法處理問題十分必要，因此自覺主動參與職業(yè)培訓(xùn)的積極性不強。

（四）實效有限

職業(yè)培訓(xùn)是一項針對性和專業(yè)性很強的工作，培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的時長、傳授的知識、實地調(diào)研的單位、實際操作的項目，都要進行周密的規(guī)劃，否則培訓(xùn)容易淪為“走過場”，沒有發(fā)揮實際效用。有些職業(yè)培訓(xùn)，教授的不是具體技能，而是一些廣為流傳的工作態(tài)度，講解的不是怎么干，而是應(yīng)該干，培訓(xùn)的內(nèi)容過于理論化和抽象化，讓學(xué)習(xí)者覺得枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動力，也沒有收到應(yīng)有的效果。目前社會上也有不少市場化的培訓(xùn)機構(gòu)，但教授的知識多為考研英語、注冊會計師、司法考試等應(yīng)試型內(nèi)容，面向的不是職業(yè)技能，而是從業(yè)資格，有不少人雖然參加了培訓(xùn)、通過了考試，但職業(yè)能力仍然欠缺，無法將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，不得不“回爐”重塑，這也反映了當前終身職業(yè)培訓(xùn)的弊端。

二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育構(gòu)建終身培訓(xùn)的體系的可能性分析

（一）高職院校具有辦學(xué)優(yōu)勢

高職院校是職業(yè)教育的專業(yè)工作機構(gòu)，與企業(yè)辦學(xué)、社會辦學(xué)、勞動者自學(xué)相比，存在巨大的優(yōu)勢。首先是師資優(yōu)勢，高職院校擁有大批教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的教師，他們既有理論知識，又有專業(yè)經(jīng)驗，同時還掌握教學(xué)規(guī)律、了解學(xué)生心理，具有很強的教學(xué)能力。其次是場地優(yōu)勢，企業(yè)辦學(xué)需要騰挪出專門的學(xué)習(xí)場地，社會辦學(xué)需要租用人流密集處的大教室。而高職院校本身擁有教學(xué)場所，不僅擁有教室、課堂、圖書館、實訓(xùn)基地，還擁有一應(yīng)俱全的后勤保障，食堂、體育場、宿舍樓，解決了職業(yè)培訓(xùn)的后顧之憂。再次是經(jīng)驗優(yōu)勢，高職院校的主要工作是教書育人，培養(yǎng)技術(shù)型、實用型人才。經(jīng)過多年的教學(xué)相長，學(xué)校從專業(yè)設(shè)置、企業(yè)聯(lián)動、師生管理、經(jīng)費運作等方面積累了大量經(jīng)驗，與企業(yè)內(nèi)部“小打小鬧”的短期培訓(xùn)，以及社會上專業(yè)門類不齊全的“偏科”培訓(xùn)相比，具有更大的管理經(jīng)驗優(yōu)勢，也更能促進終身職業(yè)教育朝著正確的軌道運行。

（二）校企協(xié)同具有實訓(xùn)優(yōu)勢

企業(yè)為了保證正常的生產(chǎn)運營，不可能抽出大量的人力和充足的場地從事培訓(xùn)工作。社會培訓(xùn)受制于辦學(xué)條件，也沒有豐富的實踐應(yīng)用型資源。而高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育長期保持著校企合作，與各行業(yè)、各領(lǐng)域的企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，無論是生產(chǎn)性還是經(jīng)營性行業(yè)，都或多或少擁有實訓(xùn)平臺，為職業(yè)培訓(xùn)提供了一個仿真模擬的體驗環(huán)境。工商企業(yè)管理專業(yè)要到企業(yè)去實習(xí)，工作地點較為分散，企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇自由很大，這類職業(yè)培訓(xùn)就必須有專業(yè)部門來協(xié)調(diào)。高職院校是勝任這一任務(wù)的最好選擇，在長期的教學(xué)培訓(xùn)中與企業(yè)建立了大量的業(yè)務(wù)往來，有利于整合校企資源，利用好學(xué)校和企業(yè)“兩大平臺”，有助于實訓(xùn)平臺的開發(fā)與建設(shè)。有些高職院校本身就與企業(yè)保持著長期合作，形成了人才定向培養(yǎng)、企業(yè)基地實習(xí)、實訓(xùn)平臺強化訓(xùn)練的辦學(xué)模式，將這種模式拓展到社會終身職業(yè)培訓(xùn)中去，能夠快速適應(yīng)市場需要，發(fā)揮培訓(xùn)效益。

（三）政府支持具有平臺優(yōu)勢

與社會開辦的零散式職業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)的專項性內(nèi)部培訓(xùn)相比，高職院校的終身職業(yè)培訓(xùn)更易得到政府的支持，獲得專項性資金和相關(guān)政策配套。社會上開辦的職業(yè)培訓(xùn)一般側(cè)重于一個或幾個專業(yè)內(nèi)容，綜合性、系統(tǒng)性不強，師資力量也較為薄弱，教師流動性大。企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)針對某個專項進行，與企業(yè)自身利益密切相關(guān)，缺乏公益性和持續(xù)性，推廣和普及意義較低。高職院校面向社會構(gòu)建終身職業(yè)培訓(xùn)體系，能夠整合師資力量、社會資源，設(shè)置社會需要的課程，結(jié)合政府的區(qū)域規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、目標任務(wù)來培養(yǎng)人才，針對性和指向性較強，因此更能得到官方支持。而終身職業(yè)培訓(xùn)可以改變培訓(xùn)載體不足、平臺不大的困境，由政府主導(dǎo)、高職辦學(xué)、企業(yè)協(xié)同、社會支持、公眾參與，打造一個終身職業(yè)教育的培養(yǎng)體系。政府將科技經(jīng)費、服務(wù)業(yè)引導(dǎo)資金、人才資助資金投往這個平臺，能夠推動高職終身職業(yè)培訓(xùn)的蓬勃發(fā)展。

（四）在職培訓(xùn)具有需求優(yōu)勢

高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育面向社會開辦終身職業(yè)培訓(xùn)的另一個優(yōu)勢，在于有廣泛的社會需求。現(xiàn)在社會開辦的職業(yè)培訓(xùn)門類眾多、競爭激烈，但形成品牌、具有行業(yè)影響力的培訓(xùn)機構(gòu)較少，如“新東方”“藍翔”等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，涉及的行業(yè)有限，還有大量社會急需的崗位職業(yè)缺乏優(yōu)質(zhì)知名的培訓(xùn)機構(gòu)來組織。特別在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟增長點更新“，互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，一些職業(yè)營運而生，如網(wǎng)絡(luò)營銷、淘寶客服、圖文處理、物流運營等，專業(yè)化的程度越來越高，相關(guān)工作人員急需學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識技能，以勝任本職工作。高職院校的課程設(shè)置比較齊全，而且在長期的辦學(xué)中形成了品牌和社會信譽，由于是專業(yè)辦學(xué)機構(gòu)，也能夠根據(jù)市場的需求變化，適時調(diào)整和新設(shè)特色專業(yè)，培養(yǎng)崗位需要的實用型人才。與此同時，高職院校還能夠利用晚間、節(jié)假日等休息時間開展培訓(xùn)，制定課時得當?shù)穆殬I(yè)培訓(xùn)“套餐”，為勞動者提供了很大的時間便利，因此也會獲得較大市場需求。

三、結(jié)論

終身職業(yè)培訓(xùn)是經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，以及勞動者自我提升、自我發(fā)展的需要，由高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育面向社會構(gòu)建終身職業(yè)培訓(xùn)體系，能夠充分整合高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢，采取校企協(xié)同的實訓(xùn)優(yōu)勢，運用政府支持的平臺優(yōu)勢，挖掘在職培訓(xùn)的需求優(yōu)勢，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，長期培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的復(fù)合型高素質(zhì)管理人才。

作者：謝朝陽 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系