后工業(yè)社會(huì)背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)論文

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一、后工業(yè)社會(huì)中的工業(yè)設(shè)計(jì)

后工業(yè)社會(huì)也稱為信息社會(huì)，最早由美國(guó)社會(huì)學(xué)家丹尼爾•貝爾于1973年在《后工業(yè)化社會(huì)的來(lái)臨》中正式提出，后工業(yè)社會(huì)由高科技所引發(fā)，是信息產(chǎn)業(yè)革命化的產(chǎn)物，在后工業(yè)社會(huì)，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。①工業(yè)設(shè)計(jì)起源于工業(yè)革命時(shí)期，至今已有250多年，隨著人類由以機(jī)械化為特征的工業(yè)社會(huì)走向以信息化為特色的后工業(yè)社會(huì)，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵正在發(fā)生根本變化，以外觀設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)等為代表的傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)，正在快速向以科技為支撐、以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的高端化、綜合化方向發(fā)展。我國(guó)《“十二五”規(guī)劃綱要》將工業(yè)設(shè)計(jì)作為高技術(shù)服務(wù)業(yè)，明確提出要“促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)從外觀設(shè)計(jì)向高端綜合設(shè)計(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)變”。后工業(yè)社會(huì)的工業(yè)設(shè)計(jì)必須要在功能滿足的基礎(chǔ)上，將人們內(nèi)心的安全感、幸福感等情感激發(fā)出來(lái)，而不是簡(jiǎn)單地停留在物質(zhì)層面，這其中的聚焦點(diǎn)，正是用戶體驗(yàn)，誰(shuí)的產(chǎn)品或服務(wù)更能貼近用戶的使用心理和習(xí)慣，誰(shuí)就是勝出者。因此，在后工業(yè)設(shè)計(jì)中用戶體驗(yàn)將成為工業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值的核心。

二、后工業(yè)社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師能力的要求

在后工業(yè)社會(huì)中，設(shè)計(jì)師將面對(duì)資源緊張、信息泛濫、情感疏遠(yuǎn)等社會(huì)與生態(tài)問(wèn)題，需要將設(shè)計(jì)從“產(chǎn)品為中心”轉(zhuǎn)變到真正“以人為中心”，設(shè)計(jì)對(duì)象也將從“物品”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”。因此需要建立一種較以往更系統(tǒng)、更全面、更深入、更具廣度和深度的設(shè)計(jì)思想。后工業(yè)社會(huì)是高科技的社會(huì)，在這種社會(huì)中，需要通過(guò)設(shè)計(jì)將高技術(shù)與高情感相融合，因而迫切需要使世界變得溫暖的設(shè)計(jì)人才。這種人才應(yīng)具備真、善、美的素質(zhì)，它們分別代表著設(shè)計(jì)的三個(gè)方面，即科技之真、人文之善、藝術(shù)之美，設(shè)計(jì)需要兼顧科學(xué)、道德與美學(xué)，唯此才能造福于社會(huì)。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師應(yīng)樹(shù)立設(shè)計(jì)的全局觀，不能將自己的工作僅定位于藝術(shù)造型這一較低層次的設(shè)計(jì)，特別在以人本主義科技創(chuàng)新為支撐的后工業(yè)社會(huì)，造型僅僅是設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而前期的設(shè)計(jì)調(diào)查對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)講則非常重要，只有進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)調(diào)查，設(shè)計(jì)才能“對(duì)癥下藥”。此外，設(shè)計(jì)過(guò)程中除了考慮美觀因素外，可用性因素也必須加以考慮，使設(shè)計(jì)既美觀又實(shí)用，給用戶以良好的體驗(yàn)。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革的措施

（一）課程設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的專業(yè)，其涉及藝術(shù)學(xué)、工學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類，設(shè)計(jì)類的學(xué)生必須具備跨學(xué)科的知識(shí)，并通過(guò)具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐將其進(jìn)行有機(jī)整合。從后工業(yè)社會(huì)中設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的真、善、美三種基本素質(zhì)出發(fā)，可將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程劃分為工程類、人文類、藝術(shù)類三大模塊。工程類課程的設(shè)置面應(yīng)比較廣，側(cè)重于讓學(xué)生了解各種工程知識(shí)，在此基礎(chǔ)上思考技術(shù)與人的關(guān)系，怎樣將其與設(shè)計(jì)相結(jié)合。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工程類課程的設(shè)置除了材料與工藝、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)等以外，還應(yīng)包括移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、傳感器技術(shù)、人工智能技術(shù)、新能源技術(shù)等。人文類課程的設(shè)置目的是使學(xué)生能從社會(huì)的宏觀環(huán)境出發(fā)，發(fā)現(xiàn)急需解決的社會(huì)問(wèn)題，使設(shè)計(jì)能滿足人的需要，引領(lǐng)人們的生活方式。在后工業(yè)社會(huì)中，老齡化問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等都是非常重要的社會(huì)問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)設(shè)置的人文類課程有社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等。藝術(shù)類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，以使設(shè)計(jì)作品符合現(xiàn)代社會(huì)的審美趨勢(shì)。設(shè)計(jì)是一種實(shí)用藝術(shù)，并不是純藝術(shù)的個(gè)人表現(xiàn)，設(shè)計(jì)師應(yīng)站在用戶的角度考慮問(wèn)題，不能以自我為中心。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)設(shè)置的藝術(shù)類課程，包括造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等。

（二）理論教育移動(dòng)互聯(lián)和云計(jì)算等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使后工業(yè)社會(huì)處于一個(gè)信息爆炸時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)渠道，如慕課（MOOC）、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博等對(duì)所學(xué)的專業(yè)或課程有較好的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，教師的授課方式勢(shì)必發(fā)生變化，不能再完全沿襲以往滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，教師的職責(zé)將更傾向于引導(dǎo)者和組織者，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)尤為重要，要做到這一點(diǎn)任課教師必須對(duì)課程有深入、全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，必須時(shí)刻把握學(xué)科發(fā)展前沿信息。

（三）實(shí)踐教育在后工業(yè)社會(huì)中，設(shè)計(jì)將由專業(yè)設(shè)計(jì)師的工作向更廣泛的用戶參與演變，以用戶為中心的、用戶參與的創(chuàng)新設(shè)計(jì)將會(huì)日益受到關(guān)注，以用戶體驗(yàn)為核心的設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式正在逐步形成，設(shè)計(jì)的成功與否將更多地由用戶來(lái)決定。在此背景下，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如課程設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，對(duì)社會(huì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，把握社會(huì)熱點(diǎn)，并從設(shè)計(jì)的角度對(duì)其進(jìn)行審視，尋求設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。此外，在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走入用戶的世界，認(rèn)真研究用戶的生活形態(tài)和行為習(xí)慣，使自己的設(shè)計(jì)能夠融入更多人性化的東西，給用戶以良好的體驗(yàn)。只有這樣，設(shè)計(jì)才能為用戶所接受，才能為社會(huì)所認(rèn)可，才能產(chǎn)生市場(chǎng)價(jià)值。正是基于此，許多學(xué)者認(rèn)為設(shè)計(jì)學(xué)院將會(huì)成為未來(lái)的商學(xué)院。

四、結(jié)語(yǔ)

后工業(yè)社會(huì)的工業(yè)設(shè)計(jì)以網(wǎng)絡(luò)化、智能化和綠色低碳可持續(xù)發(fā)展為特征，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，其要求工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)具有真、善、美的素質(zhì)，采取較以往更為全面和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，基于此，本文從課程設(shè)置、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面對(duì)高校工業(yè)設(shè)計(jì)的教育改革進(jìn)行了系統(tǒng)分析，相信后工業(yè)社會(huì)的工業(yè)設(shè)計(jì)必將促進(jìn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的歷史跨越。

作者：李永鋒朱麗萍單位：江蘇師范大學(xué)