環(huán)境工程英語(yǔ)課程特征研究

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在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這些縮略詞出現(xiàn)的頻率很高。比如，GHG（greenhousegas，溫室氣體），MAB（ManandBio-sphereprogram，人與生物圈方案），EPA（EnvironmentalProtectionAgency，美國(guó)環(huán)保署），GBA（Globalbiodiversityassessment，全球生物多樣性評(píng)估），EIA（環(huán)境影響評(píng)價(jià)）等。（四）構(gòu)詞法形成專(zhuān)業(yè)詞匯特點(diǎn)是根據(jù)前綴、后綴來(lái)構(gòu)詞。例如，要表示一氧化碳，就是在oxide（氧化物）的基礎(chǔ)上，加上前綴mono-，構(gòu)成monoxide（一氧化物），再與carbon結(jié)合，構(gòu)成carbonmonoxide（一氧化碳）。同理，二氧化碳為carbondioxide，二氧化硫?yàn)閟ulferdioxide，三氧化硫?yàn)閟ulfertrioxide。又如，-proof，表示“防、抗、不透的”的意思，這樣fireproof（防火的）、waterproof（防水的）、bulletproof（防彈的）、soundproo（f隔音的）等詞的含義就一目了然。在日常學(xué)習(xí)中，有的詞看起來(lái)很長(zhǎng)，似乎不易讀懂。但采用構(gòu)詞法的規(guī)律，往往能解決問(wèn)題。例如，predecarbonization這個(gè)詞，是由18個(gè)字母組成。但如果分解開(kāi)來(lái)，pre-是“預(yù)先”的意思，de-是“去除”的意思，而以-tion結(jié)尾，說(shuō)明是名詞。中心詞是carbon碳，這樣合成起來(lái)就是“預(yù)脫碳”。除了以上詞匯特征外，還要注意專(zhuān)業(yè)詞匯的積累。教師需要編寫(xiě)課程專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)漢英對(duì)照表，按字母順序，以便學(xué)生理解和記憶。例如，automobileexhaust（汽車(chē)尾氣），biodegradaion（生物降解），ozonelayer（臭氧層），pho-tochemicalsmog（光化學(xué)煙霧），solidwastedisposal（固體廢棄物處理），thermalpollution（熱污染）等。

句法特點(diǎn)

（一）多用被動(dòng)句，重在描寫(xiě)行為或狀態(tài)本身強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果。例如，Overthenext12years，CO2emissionsmustbereducedbymorethan20percenttobegintocurbglobalwarming.本句強(qiáng)調(diào)二氧化碳排放量的減少，并不需要指出由誰(shuí)引起這種減少。

（二）陳述句多、復(fù)合句多、長(zhǎng)難句多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的句子多數(shù)是長(zhǎng)句，句子成分比較復(fù)雜。使用非限制性定語(yǔ)從句，或用狀語(yǔ)從句的時(shí)候較多。在英語(yǔ)句法中，單句的主要成分排列緊湊，把修飾成分置于句子前后，一個(gè)主句可帶許多從句。但由于有關(guān)聯(lián)詞、介詞等紐帶作用，使長(zhǎng)句分析起來(lái)?xiàng)l理清楚。英語(yǔ)句式是樹(shù)系結(jié)構(gòu)，圍繞主干句式，大量使用限定性子句、后置定語(yǔ)、分詞等補(bǔ)充說(shuō)明。因此，需要學(xué)生將這些語(yǔ)法知識(shí)牢固掌握才可以進(jìn)行翻譯。例如，F(xiàn)romtheveryearlyindustrialperiodintheUnitedStates，whichstartedabout1920，untilseveralyearsaftertheSecondWorldWar，therewaslittleconcernsforthepropermethodsofdisposalofwastematerialsthatweregeneratedasby-productsduringmanu-facturingprocesses.這里，which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句修飾period，that引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句修飾materials。

（三）時(shí)態(tài)簡(jiǎn)單，常用一般將來(lái)時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)例如：Bothphenomena,urbanizationandindustrializa-tion，wereandarefundamentalcausesofwaterandairpollu-tionwhichthecitiesofthattimewereunabletohandle.一個(gè)句子用了過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)，并且同位語(yǔ)urbanization和industrialization來(lái)表示兩個(gè)現(xiàn)象（bothphenomena）。（四）倒裝句等特殊句型的使用Onlythroughinteractionsbetweenindustry，scientists，andgovernmentregulatorswilltruesolutionsbefinallyreal-ized.這是only引導(dǎo)的一個(gè)倒裝句，意為只有通過(guò)工業(yè)界、科學(xué)家和政府部門(mén)的共同努力，才能最終得到解決。

教學(xué)方法改革與實(shí)踐

（一）豐富教學(xué)資料，進(jìn)行課堂討論，擴(kuò)充知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)詞匯量在實(shí)踐教學(xué)中，選用國(guó)外最新的期刊，如NationalGeographic（美國(guó)國(guó)家地理雜志），Readers’Diges（t讀者文摘）等。這些雜志上有很多相關(guān)內(nèi)容，圖文并茂，給學(xué)生以深刻印象。例如，一篇Scarefertility中，這樣寫(xiě)道：To-daymorethansixbillionpeoplerelyonfoodgrownonjust11percentofthegloballandsurface.Evenlessground-ascant3percentoftheEarth’ssurface-offersinherentlyfertilesoil.Soildegradationcantransformproductivezonesintowaste-landswithtragicspeed“.Thehistoryofeverynation”，U.SpresidentFranklinRooseveltsaid，“iseventuallywritteninthewayinwhichitcaresforitssoil.”選用這個(gè)句子，可以與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水土保持與荒漠化防治相結(jié)合。一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，另一方面，通過(guò)采用最新的期刊內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外原版資料難度的了解，加大學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生討論白色污染、環(huán)境保護(hù)等熱點(diǎn)問(wèn)題。可采用多媒體展示圖片的方式，讓學(xué)生討論圖片內(nèi)容并提出解決方法。大家口頭發(fā)言，如果遇到生詞，教師可以集中起來(lái)給學(xué)生講授。既可以豐富詞匯量，又能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。像pesticideresidue（農(nóng)藥殘留）、photochemicalsmog（光化學(xué)煙霧）、acidrain（酸雨）、energycrisis（能源危機(jī)）、redtide（赤潮）等，均可作為討論的內(nèi)容，也可以就某個(gè)問(wèn)題寫(xiě)篇小論文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)等與學(xué)生進(jìn)行多角度溝通在與學(xué)生的交流方面，采用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)等網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)介質(zhì)，可以與學(xué)生及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在黑龍江大學(xué)教學(xué)在線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，每位教師都有自己的賬號(hào)。只要是選課學(xué)生均可以通過(guò)學(xué)號(hào)上網(wǎng)，與教師進(jìn)行聯(lián)系，其中包括課程作業(yè)、共享學(xué)習(xí)資料、課程問(wèn)卷、試題試卷庫(kù)、答疑討論、在線測(cè)試等方面。環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今的熱門(mén)話題，在四六級(jí)考試、考研甚至雅思考試中，環(huán)境方面的論題層出不窮。培養(yǎng)與國(guó)際接軌的人才是高校的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要充分地利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。

作者：孫元單位：黑龍江大學(xué)