環境工程專業在教育改革中的問題

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1環境工程專業面臨的問題

1．1面對日益競爭激烈的學生就業市場

社會更加關注環境問題，環境工程可謂是個熱門專業。在國內的理工科院校中，基本每個理工科學校都開設環境工程專業，有實力的學校會單獨設置環境學院，截至2015年初，中國大約有309所大學成立了環境工程專業，這樣的局面往往會造成不同學校之間的環境工程專業畢業生激烈的就業競爭。據統計，除環保咨詢業務與環保技術服務業每年盈利外，其他行業普遍處于虧損的狀態，因此，與此相關的環境類專業畢業生的就業形勢并不叫好，珠三角、長三角等經濟發達地區畢業生的薪資一般在1500元/月到3000元/月之間，薪資普遍偏低。

1．2環境工程教學面臨的局限性

環境工程專業本科生培養方案目標是培養能在政府部門、規劃部門、經濟管理部門、設計單位、工礦企業、科研單位、學校等從事規劃、設計、管理、教育和研究開發方面工作的環境工程學科的高級工程技術人才。根據這個培養目標，結合環境工程專業的自身特點，當下教學面臨以下問題:首先，教學內容更新滯后，一本教材用十多年的都是常事，實驗室設備也落后發達國家同行多年。其次，從課程設置上，基礎理論課與專業課程銜接不上，專業課程與實踐環境不統一。另外，專業課教師往往不重視實踐環節(認識實習，生產實習和畢業實習)，有的學校甚至讓學生自主安排實踐環節。

1．3教師科研工作與環境工程專業發展需求之間的矛盾

從環境工程專業培養方案來看，環境工程專業的發展側重對學生實踐能力的培養。那么環境工程專業教師除了完成教學任務外，還應該更加重視學生的實踐環節。然而，從高校教師的業績考查與職稱晉升體制來看，大多環境工程專業教師還是花費主要精力在基礎研究上，換一句話說就是寫文章。這樣與環境工程專業發展需要形成了明顯的矛盾。

2環境工程專業面臨的機遇

2．1在第三次科技革命推動高等教育的改革背景下的環境工程專業創新

以原子能、電子計算機、微電子技術、航天技術、分子生物學和遺傳工程的等領域取得重大突破為主要標志的第三次科技革命對高等教育的發展賦予了巨大的推動力量，主要表現在利用強大的網絡和信息管理技術進行數字化教學;高校結合自身優勢專業設置如分子生物學等新型專業;加強不同領域的學科交叉，以培養適應市場需要的實踐型復合人才為高等教育目標。隨著第三次科技革命對我國高等教育改革的積極影響，這次技術大革命也給高校中環境工程專業的發展提供了強大的技術支持。首先，信息技術的革命對環境工程的教學提供了極大的便利，傳統需要到工程現場或者花費巨大制作成本的教學內容通過網絡多媒體就可以在教室實時呈現給學生。其次，環境工程是一門與土木建筑、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等多門學科相關的交叉學科，環境工程專業的教育水平隨著工業技術的發展不斷完善的。隨著技術水平的高速發展，一方面，環境工程專業所涉及的領域也將不斷擴大，從大氣、水、噪聲、固廢的污染治理發展到對環境的標準化管理與評價。另一方面，在微觀尺度上的研究突破給環境工程科研工作者在理論研究方面提供了詳實的依據，如分子生物學涉及到微生物技術在環境治理方面的理論。

2．2高等教育職業化改革推動環境工程專業改革

教育部副部長魯昕在2015年3月底表示，中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現代職業教育體系，培養的人是技術技能型。今后，中國將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整，而這一調整集中在高中和高等教育階段。國家教育部的改革方向已經明確:國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業教育，轉型的大學本科院校正好占高?？倲档?0%。高等教育職業化的深化改革也勢必會影響到環境工程專業的改革。在高等教育職業化改革要求下，經過職業化改革后的高校設置環境工程培養方案就需要有所調整，首先，在教學任務中加大認識實習，生產實習及畢業實習的比重;其次，強調“以人為本”的辦學理念，根據就業市場需要設置具有特色的環境工程專業。第三，以更加開放的態度加強與企業之間的產學研合作，根據就業市場需求以培養具有實踐能力的環境工程專業畢業生為培養目標。

2．3高校教師管理體制改革對環境工程專業教學的影響

高校教師管理體制改革是高等教育改革中非常重要的一部分，高校教師的錄用標準，工作分配，業績考核，晉升標準等都直接影響到其教學工作。我國高校一般以博士學位作為學歷要求，科研水平作為錄用參考來招聘環境工程的專職教師。進入教學崗位后，其職稱考核主要根據其發表文章及科研項目(縱向課題)數量。這樣的教師管理體制會造成教師花費大量的時間和投入在基礎理論研究，這在一定程度上偏離了環境工程專業的培養目標;在教學部分中，教師往往忽略對學生在實習實踐環節的指導，認為學生是實習環節的主體，往往缺乏對其監督指導的責任感，這勢必會阻礙環境工程專業的發展。對于環境工程專業教師的錄用與管理改革將根據教學培養計劃來制定，不完全按照其科研水平一刀切。對于具有豐富工程實踐經驗的環境工程專業人才，即使發表文章的數量有限，也將考慮納入高校環境工程專業的師資隊伍。在工作考核方面，負責學生實踐實習的教學表現作為環境工程專業教師考核的重要參考指標。其次，橫向課題項目以及成果轉化數量將作為職稱晉升的依據。乘著教師管理體制改革的東風，環境工程專業教師才能一方面把書教好，而且重視學生的實踐環節已達到環境工程專業的培養目標。

作者：陳健強 單位：南京林業大學生物與環境學院