課程體系汽車制造論文

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1汽車制造與裝配技術

專業定位根據汽車制造領域人才需求狀況及專業特點，高職汽車制造與裝配技術專業培養的學生要求德、智、體、美全面發展，具有良好社會道德和職業道德以及相應的管理溝通與協調能力，具有從事汽車總裝制造、檢驗和調試基礎理論知識和綜合崗位技能，能從事汽車整車及零部件制造企業裝配作業、汽車沖壓作業、汽車焊接及調整、汽車噴涂作業、生產現場工藝維護、過程檢驗及部品檢驗、整車下線檢測和調試、汽車生產及物流管理等工作的復合型高技能人才。高職汽車制造與裝配技術專業培養出的學生要具有健康的體魄和良好的心理，能勝任本專業崗位的工作，能在工作中講求協作，對在競爭中遭遇挫折具有足夠的心理承受能力，能在艱苦的工作中不怕困難，奮力進取，不斷激發創造熱情。具有熱愛勞動的觀念，善于和人溝通，了解勞動知識，掌握勞動本領，有從事艱苦工作的思想準備。

2課程建設的思路及須主要解決的問題

高職汽車制造與裝配技術專業畢業后的學生主要深入到汽車制造廠和汽車零部件廠的生產現場，從事的是與汽車制造與汽車零部件制造有關的與自己能力相匹配的各項工作。通過對汽車前市場各職業崗位工作過程和典型工作任務進行調研分析，明確不同工作崗位的職責、任務、流程、所需知識、能力、職業素養等，重構以典型工作任務為載體、由易到難培養職業能力的課程體系。也就是通過就業崗位分析，確定典型工作任務，從而構建“工作過程系統化”的課程體系，也就是根據本專業崗位群中每個崗位的工作過程，提出典型工作任務，確認完成本工作崗位所需具有的職業工作能力和所需要的專業知識。高職汽車制造與裝配技術專業課程體系的建設須主要解決的問題為：崗位需求的理論知識與崗位實踐技能的結合，實現教、學、做的三位一體，提高學生的崗位適應能力。

3高職汽車制造與裝配技術

專業職業崗位能力分析與典型工作任務分析通過大量到汽車制造廠和汽車零部件制造廠調研，根據往年畢業生就業崗位分布情況及崗位設置的特點，通過崗位群工作任務分析，確定職業崗位能力中方法能力、專業能力和社會能力。高職汽車制造與裝配技術專業培養出的人才職業具備的主要崗位能力。

4職業崗位課程體系建設

要想辦好一個專業，讓學生學到所需要的知識，課程體系架構是非常重要的，課程建設主要包括兩個方面：選擇教什么課程和如何教授課程。學校的中心任務是教書育人，作為教學工作的承擔者老師，在教學中不但要解決“教什么？怎么教？”同時還要考慮學生“學什么？怎么學？”怎么使教與學相統一。職業教育教師要具有整合職業教育學、心理學和專業科學的能力，能根據教學內容的不同特點，選擇合適的教學方法。構建高職汽車制造與裝配技術專業基于汽車制造工作過程的課程體系包含16個學習領域，并將16個學習領域劃分為具有模塊結構特征的初級模塊、中級模塊和高級模塊。

5課程體系的開發及課程講授

按照人才培養和課程改革的要求，高職汽車制造與裝配技術專業課程體系開發時必須要求企業和學校深度融合，將生產性的實訓融入課程體系中，必須以項目驅動為導向的教學模式與汽車制造廠企業的專家進行共同開發。改變傳統的以教師為中心的課堂組織形式，替而代之的以學生為中心的課堂，學生是主體，教師為主導，有利于師生交流，有利于學生之間的討論。采用的教學方法主要有項目教學法、案例教學法、角色扮演法、六步教學法、分組討論法、模擬教學法、行為導向教學法、看板教學法等。通過形式多樣的教學方法、通過多種途徑，培養學生各方面的能力。如通過查閱信息、制定工作計劃、工作實施、自我評估來培養其方法能力；通過專業理論知識學習，專業實踐操作練習來培養學生專業能力；通過小組合作、模擬與客戶溝通、相互評價等方式來培養學生社會能力；通過獨立性的操作任務，比如工作成果展示等來培養學生的個人能力等等。

6結束語

課程體系建設是高職汽車制造與裝配技術專業核心競爭力研究的一個主要方面，課程體系建設的好壞直接影響本專業的發展。采取與企業共同開發的模式，以企業具體生產任務作為課程開發的任務模塊，教學時按照或盡量參照企業的生產內容教授給學生，讓學生能零距離的融入生產實際中，并在生產時間中提高自己的技能是課程體系研究的目標也是目的。當然，課程建設的科學和合理需要在以后的研究中不斷的探索。

作者：海爭平楊志紅廖向陽單位：湖南交通職業技術學院