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摘要:對于學習土木工程專業來說實踐性是一個非常重要的特點,而課程的設計也是相當重要的。學生在掌握基礎知識及相關概念的同時,需要不斷的加強自身對工程設計的認識及實際操作中存在的問題。本文主要是針對培養學生的專業課程設計能力為中心,分析當前土木工程課程設計及實踐中存在的問題進行分析及研究,并構造一個屬于土木工程專業課程設計的網站,培養學生的實踐能力。
關鍵詞:土木工程;素質提高;課程設計;主要思想
土木工程專業的學習需要在實踐中不斷探索,實踐在專業學習過程中占有較高的比重。第一,在我國一些高校中,土木工程的實踐課程在總課程中占有三分之一的比重,而部分高校的實踐課程所占比例更甚者。第二,學生通過不斷的實踐與操作,在實踐過程中尋找、發現問題,并及時作出改正,可以使學生的專業水平以及創新能力得到快速提高。第三,我國針對土木專業已經出臺了正式的文件,代表著我國對土木工程的實踐形成了一個完整的體系,證明了國家對土木工程專業的重視。由此可見實踐在土木工程專業的重要作用。課程設計是學生學習土木工程專業中的重要一個環節,是土木工程實踐中一個重要的課程,在實踐過程中可以使學生了解到自身的基礎能力,找到自身的不足,對專業課程的不斷復習及運用有著重要幫助,對培養學生的創新能力及工程素質也有著不可忽視的作用[1]。為了防止日后土木工程的建設出現嚴重損害他人的現象,我國越來越重視從源頭開始進行教育及培訓,并制定一系列培養計劃。迫切希望學生能夠提高自身的基礎能力及專業素養,因此土木工程專業的課程改革越來越迫在眉睫。
1土木工程專業設計課程的安排及學生的素質能力的提高
土木工程專業設計是指在完成一定專業課程后,所需進行的實踐性課程,針對某一工程項目及提供相關材料、自身學習的專業知識,對工程項目進行合理性規劃及布局。由于土木工程專業具有不同的專業研究方向,各高校應當根據我國最新出臺的各種政策及規定中的理念、建議,結合不同專業方向及不同學校的規定,制定不同的土木工程課程設計體系,使學生能夠更好的學習。總的來說,課程設計是土木工程專業極為重要的課程之一,通過課程設計可以檢驗出學生的學習情況及對課程的掌握程度,不斷提高學生的實際運用能力。具體表現為以下幾個方面:(1)強化基礎知識,結合實際情況。土木工程專業不僅需要學習專業課程,還需掌握大量的數學、理論以及計算機應用等相關知識,但是各課程單獨講解使課程之間缺乏聯系。學生在實踐中慢慢發現并解決問題過程中,可以強化其基礎知識,能夠得到更好的鍛煉,加強對土木工程設計的概念及解決實際運用中出現的問題;(2)培養工程意識、設計思想。通過工程設計的實踐,逐漸了解工程設計的實際過程中容易出現的問題、流程及設計方法以及國家相關的法律規定。在實際工程建設過程中不僅僅是要求學生可以運用自身的基礎知識進行設計,更多的是要求學生發現在實際施工過程中出存在的問題,使學生更加了解工程建設的操作;(3)培養學生的自主學習意識,創新能力。設計過程中,由于工程的地理位置、結構布局以及不同參數都會對工程設計產生實質性影響[3]。所以,不僅要求培養學生的自主學習意識,設計出理念上的設計結果,更要求培養學生的創新能力讓學生能夠結合工程的實際情況及不同參數,設計出最佳最優的設計方案。
2土木工程設計實踐課程中存在的問題
總的來說,土木工程設計對學生的基礎鞏固以及工程素質的培養有著重要的作用,但是現行的傳統教學使工程設計的實踐存在著諸多問題。具體如下:(1)選課方面的問題。工程設計的課程雖然是要求學生根據實際的工程進行設計,但是僅僅是對工程的簡化設計,而不能按照工程的實際情況進行設計,導致學生僅能片面的作出理論上的設計。而部分課程的教學缺乏先進理念,已經不能滿足現代化建設的設計,也不能滿足學生更好的進步;(2)教學方面的問題。采用傳統的教育模式,通過老師的講解、標注重難點,要求學生按照相關標準進行工程設計。這種教育方式雖然能使學生更清楚的了解工程設計的步驟及相關參數,但是導致出現重理論輕實踐的現象;(3)教育指導方面的問題。在教學指導過程中,學生一般只能通過查詢相關專業的參考書籍來了解工程設計,師生之間缺少交流,學生僅能在課堂上提出自己的疑問,更多的問題無法得到及時回復;(4)成績評定方面的問題。教師要求學生進行工程設計,但是并未參與學生設計過程,不了解學生設計理念,僅依據最終提供的設計成果來評定學生的成績,這種方法并不科學、不客觀,對學生的成績評定很不公平。上述問題的產生,使學生的設計過程中的問題無法得到解決,很難激發其學習的積極性、創造性。
3土木工程課程設計網站的提出及主要思想
根據多年的相關經驗積累及學生在課程設計中出現的問題,并結合現代化教育理念及先進的信息化網絡時代的發展,構建出課程設計網站的思想[4]]。課程設計網站的構建主要是因為以下幾點:(1)土木工程課程存在的諸多問題,從而影響了學生的積極性;(2)隨著網絡時代的發展,教師及和學生可以隨時在網站中尋找解決問題方案;(3)可以通過網站實現土木工程專業的不同課程設計。課程設計網站主要步驟包括:(1)相關知識點的預習;(2)對工程設計知識點進行檢測,檢驗合格者進行實際工程設計操作,檢驗未通過者需要對相關知識點進行學習;(3)教師對需要完成工程設計的學生進行線上指導;(4)工程設計完稿提交;(5)對工程設計進行評定與反饋問題。該網站與傳統的教學方式相比,具有不同的特色,具體如下:(1)網站的課程設計是按照學生的設計流程來考慮的,完善設計的每一步,實現了學生自主學習的思想;同時,該網站會設計規劃完成課程設計的一系列程序;(2)利用現代網絡信息化的快速發展,充分利用網絡資源,實現網絡資源信息共享。使用多媒體技術進行教學,探索出屬于土木工程專業的新型教學模式,突破教學在時間及地域上的限制,及時解決學生在設計過程中的疑問及問題。
4結論
本文主要討論了目前土木工程專業課程設計中存在的問題,現結合實踐過程中出現的問題及經驗積累,構建出屬于土木工程專業的課程設計網站,對土木工程課程設計的不斷探索及改進,得出如下結論:(1)目前土木工程專業課程的設計只注重理論而忽視了實踐,已經無法滿足現代社會的要求;(2)土木工程課程設計缺乏系統的理論指導,定位不明確,沒有形成完善的教學體系,過于注重課程的服務功能。所以應當加強土木工程課程設計的教學方式,實現實踐教學的目的;(3)本文所述的土木工程專業的課程設計網站需要在實踐過程中不斷探索與實踐,而設計網站的發展對教學改革方面發揮這重要作用,但是教學改革的道路任重而道遠,我們只能在實踐中不斷改進、提高。
參考文獻
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作者:張亦軍 單位:酒泉職業技術學院