實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式建筑專(zhuān)業(yè)論文

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一、明確實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)

在授課之前事先樹(shù)立明確的目標(biāo)，以目標(biāo)為中心展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)教學(xué)效果，利于學(xué)生技能發(fā)展觀的形成。

1.專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)

對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)的能力，應(yīng)要求做到：①能制訂有效的施工計(jì)劃；②能有效對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)；③擁有專(zhuān)業(yè)熟練的技能；④對(duì)工程結(jié)果的評(píng)定總結(jié)能力。

2.職業(yè)精神目標(biāo)

建筑行業(yè)作為一項(xiàng)難度大、強(qiáng)度高、環(huán)境多變的專(zhuān)業(yè)，在對(duì)作為將來(lái)從業(yè)人員的學(xué)生進(jìn)行培育時(shí)，對(duì)其職業(yè)精神的培養(yǎng)同樣必不可少。除了需要有基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與吃苦耐勞精神外，還必須擁有安全生產(chǎn)、文明施工的意識(shí)，才能保證施工快速安全地進(jìn)行下去。

二、完善實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法

1.有效利用現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)

建筑專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，是讓學(xué)生將從書(shū)本上習(xí)得的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為頭腦中真正知識(shí)的有效環(huán)節(jié)。中學(xué)生的社會(huì)閱歷淺，缺乏經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有真正接觸或體驗(yàn)過(guò)建筑行業(yè)，假如在此時(shí)對(duì)其灌輸過(guò)多理論知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以接受，失去積極性。因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可使用大量現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或者情景模擬來(lái)幫助學(xué)生消化知識(shí)內(nèi)容，如利用實(shí)訓(xùn)課時(shí)間帶學(xué)生參觀社會(huì)上的施工場(chǎng)地，體驗(yàn)實(shí)地操作，或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強(qiáng)直觀認(rèn)知。

2.師生間互動(dòng)與合作

在具備了完善先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施的前提下，授課教師在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)能否把握好教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，提出正確的教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。由于中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)少，在剛剛接觸建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一知半解，難以全部消化理解的情況。作為教師，應(yīng)當(dāng)在此時(shí)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心中認(rèn)為的難點(diǎn)疑惑：如在課堂上專(zhuān)門(mén)騰出時(shí)間為學(xué)生答疑，或者在課后深入學(xué)生中進(jìn)行交流探討，同時(shí)可以通過(guò)布置課后作業(yè)的方法，找出每一個(gè)學(xué)生的不足與欠缺，對(duì)其引導(dǎo)指正，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與合作。

3.利用模型

在上文提到的實(shí)踐教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查從直觀主體上對(duì)建筑學(xué)有了了解；然而對(duì)于建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、材料類(lèi)型尚存在很多疑問(wèn)，而這些內(nèi)容僅通過(guò)書(shū)面的知識(shí)來(lái)補(bǔ)全顯得過(guò)于抽象，因此，可用三維立體模型的制作與分析來(lái)彌補(bǔ)這一空缺。教師可在課堂上要求學(xué)生利用手邊的材料進(jìn)行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等，做出模型后教師對(duì)每位學(xué)生作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并根據(jù)模型來(lái)講解構(gòu)造與材料，不僅讓學(xué)生獲得了最為直觀的認(rèn)知，還培養(yǎng)了其空間想象力與創(chuàng)造力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)才是培養(yǎng)職業(yè)能力最有效、直接的方法。實(shí)訓(xùn)的先后順序應(yīng)依照學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在教師的帶領(lǐng)下循序漸進(jìn)地推進(jìn)，以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例：教師先根據(jù)此項(xiàng)目選好場(chǎng)地，提供所需資料與材料，再利用課堂時(shí)間先向?qū)W生具體展示工作過(guò)程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配之后，開(kāi)始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序，并做好記錄。在進(jìn)行真正的實(shí)地實(shí)驗(yàn)前，還可以通過(guò)模型的制作與拆解來(lái)分析正確搭法的原理與錯(cuò)誤搭法的原因所在，避免材料的浪費(fèi)。

三總結(jié)

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，應(yīng)按照之前所討論的方法與步驟進(jìn)行安裝，教師應(yīng)在場(chǎng)指導(dǎo)，解決在實(shí)際操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，同時(shí)防止安全問(wèn)題的發(fā)生。在實(shí)踐操作結(jié)束后，教師與學(xué)生應(yīng)做好評(píng)價(jià)小結(jié)，總結(jié)每一組在操作時(shí)遇到的不同問(wèn)題，針對(duì)每一個(gè)疑點(diǎn)進(jìn)行討論與答疑，并做出必要的引申講解。在建筑專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，明確每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，配合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、情景模擬的方法輔助理解，以廣大學(xué)生為主觀能動(dòng)對(duì)象，為建筑行業(yè)崗位提供真正優(yōu)秀的人才。

作者：彭志鴻單位：甘肅省慶城縣教育局