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      小學德育對學生告狀冷處理

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      小學德育對學生告狀冷處理

      學生告狀冷處理

      常聽低年級的老師說,低年級小朋友特別會告狀,只要有一點點矛盾就告到老師處,要老師評判處理,真實麻煩,學生之間發生矛盾,鬧意見,一致吵架,是學校每天都要發生的是,而我們在做班主任工作中卻會發現這樣奇怪的現象:班主任干預這種事越多,理評的越細,這種事情發生的頻率就越高。班主任就像救火隊隊長,東堆或還未撲滅,西堆火又起,大量的寶貴時間都用在調節、核實、規勸上了。

      教育心理學告訴我們:幾十名年齡相仿的學生相處在一起,由于性格、志趣、氣質各不相同,謀和中長生矛盾沖突是必然的,而這些矛盾絕大多數是非原則性的,學生是能夠自行化解的。

      弄清這些道理好,我明白了教師光主觀愿望好不行,光不怕辛勞也不行,教育要將科學,要按教育規律辦事。于是我開始在對學生告狀上常識“冷處理”。

      凡是學生見發生爭執來向我告訴并且單獨來的,我讓學生簡單說說發生了什么事,如果是非原則性的,便說知道了,先回去吧。凡是兩個人鬧到我處的,先讓他們各自說經過,認為學生可以自行化解的,我便說:“你們各自檢查自己錯在哪兒,回去自行解決吧。”這種冷處理的做法持續了異端時間后,發現想我告訴的人數越來越少,我未做任何處理的告狀案,極少再次返回我處。我還觀察到:來我處是有水火不容、勢不兩立的學生,不經我的任何工作,很快就有說有笑,和好如初了。

      對學生告狀的冷處理,在學生能自行化解的事上放手,意味著老師從瑣碎小事中解脫出來。我有聯系學生實際,設計和組織一系列隊活動:

      1、遇到同學大家,我可以做些什么?

      2、同學碰翻了我的文具盒……

      3、夸夸團結友愛的好同學。

      在活動中,以小品的形式進行表演、討論。小組中人人說,人人夸,大家在快樂中潛移默化地受到感染啟發,懂得團結友愛多么美好,斤斤計較多么可恥。

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